初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

吳永珍

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入力度也越來越大。英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流的語(yǔ)言工具，在英語(yǔ)教學(xué)上的要求也更加嚴(yán)格，它不但要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，還包括思維品質(zhì)和文化意識(shí)，這四項(xiàng)共同構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，旨在服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中講述學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

在新課程改革的大背景下，初中英語(yǔ)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)、理解、記憶、積累等綜合在一起的過程，因此在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)魅力所在，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候還能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和了解英語(yǔ)文化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。本文主要講述了目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題以及英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)研究策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）陳舊的教學(xué)模式

語(yǔ)言作為一種交流工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)無障礙的溝通。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，大部分英語(yǔ)教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，拘泥于教材課本和機(jī)械的傳授知識(shí)，持續(xù)就會(huì)造成學(xué)生的被動(dòng)記憶，沒有實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)交流和對(duì)話練習(xí)，久而久之極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，這也將不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）不注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升

由于受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育制度的影響，初中生面臨著中考的壓力，這使絕大部分初中英語(yǔ)教師將自己的教學(xué)目標(biāo)制定在提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上，包括家長(zhǎng)也不例外，都忽視了學(xué)生的聽說能力和英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，這樣極不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，也不符合“以人為本”的素質(zhì)教育。所以，我們每一位初中的英語(yǔ)教師都應(yīng)該更新自己的教育理念，要把握好核心素養(yǎng)和教學(xué)之間的關(guān)系，從而制定合理的教學(xué)方法和手段，以更好對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生處于人生階段中的典型青春期和叛逆期，如果沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法很容易對(duì)學(xué)科產(chǎn)生不良的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望下降和學(xué)生成績(jī)的下滑。而在《自主、合作、探究》新課改模式背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念去營(yíng)造一種良好課堂氛圍，盡可能的將互動(dòng)加入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，英語(yǔ)教師還要注重課下時(shí)間活動(dòng)的開展，讓英語(yǔ)生活化以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在七年級(jí)Unit7“Topic3 Everyone have a good time Section B”當(dāng)中，老師可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容布置一下作業(yè)，讓學(xué)生通過課本回答What did Tom do at Kangkang’s party？學(xué)生通過課本回答之后，老師再進(jìn)而延伸同學(xué)們就上周末所做的事情用英語(yǔ)記錄下來，把學(xué)生兩兩分組采用一問一答的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如，小王同學(xué)問：“What did you do last weekend？”小李同學(xué)答：“I went to visit my cousin with my parents.”這樣就可以讓學(xué)生更加熟悉的掌握和運(yùn)用過去式，另外將英語(yǔ)充分貼近生活，也可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教育資源也有了實(shí)質(zhì)的更新，從當(dāng)初固有的書本教材資料發(fā)展到現(xiàn)在的各樣多媒體資源，極大的幫助了初中英語(yǔ)的教學(xué)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際授課過程中如果只是單一的給學(xué)生教授英語(yǔ)，這樣就會(huì)缺少英語(yǔ)環(huán)境，不利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)資源去豐富教學(xué)手段，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一概念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如留一些課堂時(shí)間給學(xué)生播放一些視頻資源，讓學(xué)生通過視頻去感受英語(yǔ)國(guó)家的文化和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。像“Good Luck Charlie”“Friends”等都是很好的視頻資源，單集篇幅適中、貼合英語(yǔ)國(guó)家日常生活、劇中語(yǔ)言口語(yǔ)化等，所以在學(xué)生觀看視頻時(shí)有利于提高學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。

（三）提高學(xué)生口語(yǔ)水平

就我們當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來看，“聾啞式”英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生學(xué)過的英語(yǔ)學(xué)以但不致用很難提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，這樣不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該要注意鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，在每一節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展英語(yǔ)辯論、角色扮演、課文朗讀等，可以給學(xué)生提供互相合作、練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有的多媒體資源改進(jìn)和完善當(dāng)下的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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