核心素養(yǎng)下初中生體育學習能力的培養(yǎng)

廖惠萍

關鍵詞：中學生;課堂教學;主體性

新課程標準強調(diào)教師在平時教學中，要落實學生學習的學習地位，發(fā)揮學生學習的主體性，尤其是核心素養(yǎng)下的體育教學，更應重視學生運動能力的培養(yǎng)，這就要求教師要樹立核心素養(yǎng)理念，立足課堂，改革傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)設多樣化的教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學手段及教學評價等，不斷激發(fā)學生學習體育的熱情，挖掘學生主動參與鍛煉的有利因素，大力加強對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。

一、樹立和諧教學理念，構建良好的師生關系

教師和學生是課堂教學上互動的主體，良好的師生互動關系，有利于形成學生主動學習的濃厚氛圍，有利于構建他們豐富的情緒體驗，進而讓學生帶著豐富的情感，全力以赴地投入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，并在發(fā)展自身潛能的同時，結合已有的學習經(jīng)驗和知識，不斷提高學以致用的能力，促進學習素養(yǎng)的提升。作為人際互動的一種特殊形式，師生互動不僅包含認知互動，還涉及到行為互動和情意互動等內(nèi)容，當前的中學體育教學，教師更注重的是認知與行為的互動，忽視了情意的互動，這對提高課堂教學質(zhì)量，完成教學目標有著極大的影響。而初中學生在體育教學中主體性，表現(xiàn)更多的卻是情感的獨立性，以及通過行為方式，在學習中所表現(xiàn)出來自主性、能動性和創(chuàng)造性。

因此，教師在課堂教學實踐中，要及時轉變傳統(tǒng)理念，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，想方設法地打造一種寬松、和諧而又融洽的教學氛圍，促進師生的平等對話，讓學生滿懷喜悅地享受學習帶來的樂趣，既充分體現(xiàn)了學生是學習主體的地位，又促使學生更好地掌握知識和技能，提高了自我鍛煉能力。

同時，教師還要培養(yǎng)學生個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和熱愛學生的情懷，這樣，學生才能打消顧忌，跳出教師的預設，促進多元化思維的發(fā)展。尤其對那些身體素質(zhì)較差、掌握技能較慢的學生，要以更大的熱情去關注和激勵他們，如在教學中教師應當尊重學生幼稚甚至荒誕無稽的疑問，哪怕是錯誤的疑問，或學生奇怪的想法和出乎意料的行為，也不應給予嘲笑、訓斥或置之不理，而應給予肯定和鼓勵。學生只有在這種寬松、和諧、自由的學習環(huán)境中才能快樂學習，才能大膽嘗試，無拘無束地積極參與到教學活動中來，形成豐富的人生態(tài)度和感情體驗，以積極健康的心態(tài)投入學習進而探究問題、解決問題，促使教學目標的順利達成。

二、調(diào)動學生學習興趣，滿足學生的運動需求

教師在平時的教學中，要善于注重學生學習興趣的調(diào)動，培養(yǎng)學生參與學習的主動意識，一般而言，學生學習體育的興趣愈濃，注意力就越集中，反應也越清晰，練習就越積極，活動也最有成效，教學也就成功了一半。人們常說：“興趣是入門的向導，愛好是最好的老師”。興趣也是智能發(fā)展的基礎，是推動學生尋求知識，從事學習活動的一種精神力量。體育如不能引起學生學習的興趣，就意味著教學未能取得圓滿的成功。

有鑒于此，教師在教學中，要結合教學目標及學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷豐富體育教學內(nèi)容和練習手段，組織學生開展形式多樣的、學生喜聞樂見的練習內(nèi)容或集體競賽項目，進一步調(diào)動學生積極參與練習的主動性，滿足不同學生對運動的好奇心和求知欲。例如：為了促進學生耐久跑能力的提高，教師既可組織學生進行校園自然地形跑，還可讓學生到田間、林蔭小道慢跑，也可組織“集體奔小康”、“滾雪球”接力跑;還可設置繞桿跑、接力跑、“8”字型等圖案跑……學生在這樣的氛圍中練習，不僅沒有了枯燥、單調(diào)、乏味的感受，練習時也不感覺到苦和累，而且有效地激發(fā)學生對耐力跑的興趣，獲得了愉悅的身心體驗，達到了較好的教學效果。

此外，教師在教學實踐中，還要主動為學生提供豐富多彩的運動項目，讓學生有更多選擇適合自己個性發(fā)展的練習內(nèi)容，進一步發(fā)揮學生的運動特長，激發(fā)學生主動參與運動的熱情及欲望，讓學生在輕松、快樂、和諧的氣氛中，較快、較好地掌握一技之長，促進自我鍛煉能力的提高，為終身體育鍛煉奠定良好的運動基礎。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力

良好的開端是成功的一半?？茖W、藝術地設計教學環(huán)節(jié)，有著“先聲奪人”之效。課堂教學已經(jīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，那么，作為課堂中的重要資源——學生的學習需求理應受到教師的密切關注。在課堂教學中，教師要圍繞課程標準的要求，根據(jù)學生的認知、性格、學習態(tài)度及知識點的掌握情況，精心選擇學生喜歡參與的教學內(nèi)容，制定符合學生發(fā)展的教學目標，并科學合理地設計好每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，如：嚴謹?shù)慕M織措施、有趣的練習內(nèi)容、新穎的教學手段、有效的練習形式、多變的隊列隊形等等，通過新穎而有效的教學設計，引導學生主動樂意地參與每節(jié)課的學習與訓練，并讓學生在這過程中不斷發(fā)現(xiàn)學習上遇到的問題，及時與同伴交流、探究，提出解決問題的思路和對策，從而更好地指導自己去學習體育、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，促進自身學習能力的提高，有效地發(fā)揮學生在學習中的主體作用。如：進行籃球單元教學時，教師要求學生利用課余時間，匯總前節(jié)課練習中無法解決的技術、戰(zhàn)術問題，然后把各組“存疑”問題進行匯總，以便在教學中相互練習、相互討論，并在交流中互相解疑。于是，各組相繼提出了各自的疑問，如：“為什么運球急停跳投——投籃動作會變形？”、“盯人防守常落人，找不到防守對象？”、“如何解決行進間接球后，持球突破常走步問題”……教師則引導學生相互交流、討論，并參與其中，在學生回答的基礎上給以正確的答案，很顯然，這種教學設計，深受學生的喜歡，不僅因為疑難問題的解決，更為了自己的質(zhì)疑和釋疑能力的增強而自豪。

當然，教師在精心設計教學的每個環(huán)節(jié)時，要根據(jù)教學內(nèi)容，設計適量靈活性較大的問題，選擇適合學生參與的內(nèi)容，把握好學生參與的時機，讓學生盡可能參與討論、爭論、辯論，如此一來，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生積極求異的思維能力。

四、加強思想品德教育，發(fā)展學生的個性品質(zhì)

教師在教學中要正確運用表揚與批評方式，要及時肯定學生在學習中取得的成績，修正在練習中存在的不足與錯誤，引導學生發(fā)揚優(yōu)點，找出不足，克服缺點，揚長避短，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學生良好的意識、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;通過舉行競賽活動，讓學生體會到失敗帶來的困惑，成功帶來的喜悅之情，不斷增頑強的抗挫折能力，保持“勝不驕，敗不餒”的良好情感及體育精神，促進學生良好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。平時要加強對學生思想品德教育，提高辨別是非、善惡、美丑的能力，教育學生在課堂中和日常生活中養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣，提高體育道德水平，如：在學校組織的籃球比賽中，有一甲方隊員正在運球突破準備投籃之際，乙方一名隊員突然受傷倒地不起，此時甲方隊員立即放棄了進攻，將球放在場地邊，并及時將受傷隊員攙扶起來送到場外休息處。這種行為充分體現(xiàn)了學生良好的道德水平，教師應及時抓住時機，加以肯定表揚，讓同學們樹立“友誼第一、比賽第二”的觀念，發(fā)揚良好的體育道德精神。

此外，在組織學生開展各種活動中，要引導他們正確對待練習結果，激發(fā)其學習動機，發(fā)揚顧全大局、團結協(xié)作、互幫互學等優(yōu)良品質(zhì)。同時，教師還要加強對學生行為規(guī)范的引導與教育，如：遵守課堂教學常規(guī)、樹立安全防范意識、愛護公共設施、自覺維護運動場地等等，以此進一步加強對學生核心價值觀的教育，不斷提升學生自身行為修養(yǎng)，讓學生良好的個性品質(zhì)得到充分弘揚，造就新時代一代合格人才。

五、注重學生學法指導，提高學生的鍛煉能力

“教是為了不教”。教學過程是掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善人格的相互促進、相互發(fā)展過程，在這個過程，使學生掌握學習的方法，對學生終身體育鍛煉具有重要的意義。

核心素養(yǎng)下的初中體育教學，要求體育教師要改革課堂教學模式，加強對學生的學法指導，讓學生運用所學的知識，大膽進行自主學練，確保學生學習的主體地位。如：在學習滾翻動作時，教師引導學生聯(lián)想小時候經(jīng)歷過的滾翻動作，如雙手抱膝前滾翻、兩腿交叉前滾翻、分腿前滾翻、雙人前滾翻等，在此基礎上，讓學生進行自主練習，相互觀摩、相互評價，教師再給以適時指導與糾錯，對教學內(nèi)容進行歸納、總結、提升，這種方法，既挖掘了學生的學習潛能，活躍課堂氣氛，更重要的是教會了學生學習的方法，提高了學生自我鍛煉的能力。又如：啟發(fā)法。學習彎道跑技術時，教師首先設置問題：你用同樣的跑速，在跑內(nèi)側道次和外側道次時，感覺哪個更容易？然后引導學生觀察：跑得快且跑得好的同學的擺臂、身體姿態(tài)及腳掌的著地部位與跑得較差的同學有什么不一樣？再啟發(fā)學生思考：擺臂、身體姿態(tài)及腳掌著地技術與彎道跑的能力有什么關系？學生經(jīng)過相互交流、討論后，教師再結合技術圖片及示范，討論并明確哪些技術動作需要改進等。最后讓學生根據(jù)自己的實際，在不減速的前提下，在由外至內(nèi)的彎道上按技術要求進行練習，找出適合自己的技術動作及鍛煉方法等等。這種方法，不僅培養(yǎng)了學生的觀察、分析、交流與討論能力，更重要的是培養(yǎng)了學生在學習過程中的創(chuàng)新意識，使學生學會自我鍛煉的方法，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

總之，教師應面向全體學生，以學生的學習活動為載體，注重創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，尊重學生個性，激發(fā)學生的學習欲望和練習熱情，讓學生在質(zhì)疑、探究、實踐中，積極、主動、富有個性地學習、發(fā)展，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生的學習能力得到提高。

參考文獻：

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