優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

吳萍

【摘要】數(shù)學(xué)一直是義務(wù)教育階段的重點課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生在小學(xué)階段需要為以后打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在此階段教師的教學(xué)方式是重中之重，做好課堂教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這些都是小學(xué)階段教學(xué)工作的基本要求。現(xiàn)如今在新課改的不斷推進下教師急需提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但由于小學(xué)生還處于智力發(fā)育期間，對教師講的內(nèi)容還不能完全理解，這給教學(xué)工作增加了難度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量

不同年齡段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知不同，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上很難做到絕對的認真，對外界事物有很強的好奇心，并且他們還不太懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”或“三分鐘熱度”的情況。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這節(jié)課、這門課程真正感興趣。學(xué)生只有感興趣他們才愿意主動學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然提高。我從以下幾方面探討如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、教師需要提高自身能力

“打鐵還需自身硬”，教師這份職業(yè)不僅需要具備職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)，更需要教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、與時俱進，努力提升自己。年輕的教師應(yīng)多向老教師請教，多聽課，在聽課過程中反思自己的教學(xué)方式。老教師也應(yīng)向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們有活力的教學(xué)模式。小學(xué)階段的教學(xué)工作不同于初、高中，教師在課堂教學(xué)中更需要表現(xiàn)自己、激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，為學(xué)生營造一個活力滿滿的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強，教師在課堂中的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣有很大的影響，所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生樹立好榜樣，起到帶頭作用。在小學(xué)階段通常讓教師最頭疼的不是教學(xué)工作，課堂紀(jì)律才是課堂教學(xué)的“絆腳石”，要求教師具備控場能力，及時關(guān)注學(xué)生動向，盡可能讓學(xué)生在課堂中保持注意力，如果學(xué)生出現(xiàn)思想不在線的情況，教師要及時調(diào)整。教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)計劃時可適當(dāng)加入與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，活躍課堂氛圍的同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中教師必須不斷努力、繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己在各個方面的水平，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的課堂。每個學(xué)生都有自身的特點，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，千萬不能一刀切，要積極主動地探索多樣的教學(xué)方法。

二、適當(dāng)采用情境化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對思維邏輯的要求很高，而小學(xué)階段的學(xué)生并沒有足夠的注意力以及完善的思維能力。傳統(tǒng)的一板一眼式的講課方法不能最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，需要教師的引導(dǎo)，對小學(xué)生來說情境教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中以圖片、視頻或言語等為載體，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩并且生動形象的場景，這些場景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師在教學(xué)時再施以有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正融入課堂中。小學(xué)階段的知識內(nèi)容較為淺顯，教師在課堂教學(xué)中完全可以采用圖片或視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境。大部分小學(xué)生都喜歡看電視，他們對電視中的情境往往記得很清楚，對于課本中的文字或教師講過的內(nèi)容很快就遺忘，說明相較于文字和講解，小學(xué)生對圖片和視頻有更強的感知力。

例如，在《角的認識》這一課的課堂導(dǎo)入中，教師可從生活的角度切入，將三角形比作“粗心的小馬虎”。清晨他和各位小朋友一樣都要上學(xué)，可是其作為三角形竟然把一條邊忘在家里。這時教師可用視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)這個三角形的變化，并向?qū)W生提問：這時的三角形還是三角形嗎？我們今天要認識一位新朋友，它就是“角”。這種導(dǎo)入方式能讓學(xué)生快速理解“角”是怎么來的，有哪些特點，相比概念講解，學(xué)生更容易接受這種方式的教學(xué)。

三、增強課堂互動，進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂互動一直是教學(xué)工作中強調(diào)的重點環(huán)節(jié)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，在課堂上很難保證百分百的注意力，對此教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生之間也可進行有效的交流討論。教師對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自主討論，討論后各小組匯報討論結(jié)果。但一定要注意分組討論時間不宜過長，學(xué)生之間交流后必須做好聽教師的總結(jié)。這是由于小學(xué)生的紀(jì)律性較差，教師在注重教學(xué)方法的同時必須強調(diào)課堂紀(jì)律，否則學(xué)生無法有效掌握課堂所講內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一部分內(nèi)容時，教師可從學(xué)生感興趣的點切入：準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具（紅球1個、白球2個、黑球3個），并將全班同學(xué)分成5個小組，每組出一個人摸球，每人摸3次。將每人每次的結(jié)果統(tǒng)計在黑板上，在此基礎(chǔ)上可提出問題：哪種顏色的球最有可能被摸到，并說出原因。此時學(xué)生急于得知原因，會積極地主動探討，教師在學(xué)生討論期間也可參與其中，同時認真聽學(xué)生的討論過程，必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、在錯誤中反思、進步

即便再優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難免出錯，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生看來難度很大，很多學(xué)生無法理解題目中的數(shù)學(xué)概念，即使同一類型的題，做過很多次還是會出錯。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“錯題本”。“錯題本”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、規(guī)避錯誤的重要學(xué)習(xí)手段，能夠有效幫助學(xué)生找出錯題原因，歸納總結(jié)錯題，讓學(xué)生直面自己的問題并認真改進。

例如，在小學(xué)低學(xué)段時學(xué)生已接觸“乘法”“除法”，先學(xué)習(xí)乘法，后來才開始學(xué)習(xí)除法。在學(xué)習(xí)除法時部分學(xué)生對乘除法之間的聯(lián)系還不能理解，無法有效轉(zhuǎn)化乘除法。比如，20×3=？大部分學(xué)生都可立即說出答案，同樣的問題換一種問法改成60÷3=？學(xué)生一般都要經(jīng)過計算后才能得出答案。對此，教師應(yīng)將兩道題放在一起對比，讓學(xué)生找出兩道題之間的異同點，引導(dǎo)學(xué)生分析自己做錯的原因，在課堂上逐漸形成良好的習(xí)慣，在課后的錯題分析中整理的難度也不會太高。與此同時，教師還應(yīng)注意錯題分享，有些學(xué)生在一道題中出錯，有些答對了，但這種題型很重要，而且有可能再次出錯，這時教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上共同分析并整理。對于學(xué)生的錯題本，教師一定要定期檢查，對學(xué)生經(jīng)常出錯的問題可再次進行歸納和總結(jié)。

五、聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生多方位思考問題

數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維邏輯性要求高，小學(xué)生在這方面的能力還很欠缺，需要教師在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。數(shù)學(xué)雖然難度大、抽象性高，但也來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)的身影。教師在教學(xué)過程中可多設(shè)置一些和生活密切聯(lián)系的問題，將數(shù)學(xué)理論放在生活問題中解決，在一定程度上能增強學(xué)生對題目的理解，同時一定要注意鼓勵學(xué)生變換角度思考問題，讓學(xué)生探尋同一題目的多種解題方法。

六、知識過渡必不可少

作為教師我們都非常清楚數(shù)學(xué)的知識銜接性強，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。隨著數(shù)學(xué)難度逐漸增加，學(xué)生對新知識的認知不夠，這要求教師在講解新知識前做好相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上更好地理解新學(xué)知識。做好過渡工作能夠有效提高課堂質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系以及問題的前因后果，不僅能在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也能提高學(xué)生的解題能力。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維能力的形成，在很大程度上決定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅是讓學(xué)生會做題，要求教師真正關(guān)注學(xué)生心理，把握學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知程度，從而制出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。要求教師努力提升自身能力，采用合適的教學(xué)方法加強師生互動，及時整理錯題，鼓勵學(xué)生遇到問題時多思考并積極構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，從而達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]尹燕文.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對策[J].華夏教師，2019（8）.

[2]鐘柳霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].好家長，2017（57）.

[3]陳淑琴.有效利用錯題提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（2）.

（責(zé)任編輯 李芳）