淺議“群文閱讀”教學設計

【摘要】“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)的一種與傳統(tǒng)語文課堂教學不同的、全新的閱讀教學方式。本文作者u主持的甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“兒童文學視野下小學‘群文閱讀’及‘班級讀書會’教學策略實踐研究”于2018年被確立為省級研究課題。下面，以“生活中的樂趣”為議題的一組群文閱讀教學為例，淺談對“群文閱讀”教學設計的認識與理解。

【關鍵詞】群文閱讀;教學設計;生活樂趣

一、從多角度確定“群文閱讀”議題

“議題”是關聯(lián)幾篇文章的一個話題，是一組文章的主線。好的議題是成功實施“群文閱讀”教學的基礎。

例如，人教版六年級下冊中老舍先生的散文《養(yǎng)花》。《養(yǎng)花》這篇文章旨在讓學生了解老舍先生把養(yǎng)花作為一種樂趣，明白這是一種熱愛生活的體現(xiàn)，懂得只有熱愛生活的人，才有高雅的樂趣，這是本篇文章的人文內(nèi)涵。為此，我從人文內(nèi)涵角度出發(fā)，確立了“生活中的樂趣”這一議題。

二、多樣性地萃取文章

確定“群文閱讀”的議題后，要根據(jù)所確定的議題選取一組文章。在文章的選擇中要注意文本的多樣性，如記敘文、說明文、詩歌、散文等。以“生活中的樂趣”群文閱讀為例，我分別從課內(nèi)和課外選取了以下四篇文章：一是學生教材上的2篇文章——散文《養(yǎng)花》，記敘文《爸爸帶我去爬樹》;二是課外選取的2篇文章——散文《讀書再讀書》，議論文《樂趣的果實》。四篇文章的文體是多樣的，既有散文、記敘文，又有議論文。學生可以從不同的文體中認知“樂趣”，汲取營養(yǎng)。

三、多角度地制訂教學目標

“群文閱讀”與傳統(tǒng)的閱讀教學最大的不同不僅是形式上的不同，更重要的是目標上的不同?！叭何拈喿x”提倡的是大塊地閱讀、大塊地感悟，避免針對細枝末節(jié)的分析。要采用瀏覽、默讀等閱讀方式，通過閱讀量的累積，實現(xiàn)閱讀質(zhì)的提升。以“生活中的樂趣”為議題的“群文閱讀”，可以確定以下三個方面的教學目標：一是引導學生從不同角度建構對“樂趣”的認識，形成對生活有積極意義樂趣的感知;二是引導學生在群文閱讀中實踐和學習默讀、瀏覽等閱讀方法;三是通過群文閱讀，發(fā)現(xiàn)、提升學生的思維品質(zhì)。

四、構建“1+X”形式的“群文閱讀”課，發(fā)揮精讀課文的功能

所謂“1”，是指1篇精讀課文;所謂“X”，是指多篇相關聯(lián)的文章。以“生活中的樂趣”為議題的“群文閱讀”教學設計旨在引導學生通過“理解樂趣—“感受樂趣—表達樂趣”三個環(huán)節(jié)，層層遞進，加深學生對樂趣的理解認知。具有教學設計如下所示：

（一）環(huán)節(jié)一：師生談話，理解樂趣

首先，教師質(zhì)疑：“孩子們，你們認為什么是樂趣呢？你的樂趣是什么呢？”在師生交流中，學生明白了“樂趣”的含義。其次，教師引入話題：“這節(jié)課我們一起來聊一聊‘樂趣’?！?/p>

（二）環(huán)節(jié)二：閱讀群文，感受樂趣

1.閱讀理解《養(yǎng)花》，明白熱愛生活與樂趣的關系。首先，教師引入：“著名作家老舍先生說：‘我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?！瘜τ陴B(yǎng)花，老舍先生給我們分享了什么樂趣呢？請閱讀他的散文《養(yǎng)花》。”其次，出示學習要求：“默讀思考，老舍先生養(yǎng)花的樂趣是什么？畫出文中總結養(yǎng)花樂趣的一個句子?！痹俅?，學生自學、討論后全班交流“有喜有憂，有笑有淚”“有花有果，有香有色”“既須勞動，又長見識”的含義。最后，引導學生懂得只有熱愛生活的人，他的生活才會變得有樂趣。

2.閱讀理解《爸爸帶我去爬樹》，引導學生分享自己的樂趣。首先，教師引入：“城市的許多孩子都沒爬過樹，那么爬樹會享受到什么樂趣呢？一起來讀一讀班馬寫的《爸爸帶我去爬樹》?！逼浯?，出示學習要求“：瀏覽課文，畫出表現(xiàn)作者爬樹時感到很快樂的語句。想一想作者通過爬樹獲得了什么樂趣？”學生自學后匯報交流。最后，讓學生分享和課文內(nèi)容類似的經(jīng)歷。

3.閱讀理解《讀書再讀書》，引導學生感知樂趣的好處。首先，教師引入：“許多人都以讀書為樂趣，請同學們默讀《讀書再讀書》這篇文章，邊讀邊勾畫出有關讀書好處的語句?！逼浯?，學生自學后交流，教師進行歸納：“讀書使我們視野開闊;讀書使我們情趣高雅;讀書使我們美麗;讀書使我們思想深邃;讀書使我們珍惜生命。”最后，請班級中最愛讀書的學生分享讀書的樂趣。

4.閱讀理解梁啟超的作品《樂趣的果實》，引導學生追求高雅的樂趣。首先，教師引入：“在我們身邊，有一些孩子非常喜歡打游戲，這是不是一種樂趣呢？下面我們讀一讀梁啟超先生的散文《樂趣的果實》?！逼浯?，讓學生默讀課文，并交流自己對“樂趣”的認識。然后，根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習：“讀書是一種樂趣，知識是它的果實;運動是一種樂趣，健康是它的果實;勞動是一種樂趣，收獲是它的果實?！弊詈?，進行仿寫練習“：（）是一種樂趣，（）是它的果實?！?/p>

（三）環(huán)節(jié)三：小結升華，表達樂趣

教師小結：“通過這節(jié)課的學習，我們的知識樹已經(jīng)枝繁葉茂、碩果累累了。蘇聯(lián)作家高爾基也說過：‘生活的美妙就在于它的豐富多彩，要使生活變得有趣，就要不斷地充實它?！Ｍ恳晃煌瑢W從小追求高雅的樂趣，不斷地充實自己的生活，使自己的生活豐富多彩，有滋有味?！?/p>

五、結語

綜上所述“，群文閱讀”教學是以默讀、瀏覽為主的讀書方式，重在大量閱讀、大塊感悟，旨在增加閱讀量、提升閱讀力。而傳統(tǒng)單篇閱讀教學是以朗讀為主的讀書方式，重在品詞析句，旨在積累語言。“群文閱讀”教學不是對傳統(tǒng)閱讀教學的一種否定，而是與傳統(tǒng)單篇閱讀教學相得益彰。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“兒童文學視野下小學“群文閱讀”及“班級讀書會”教學策略實踐研究”（課題立項號：GS[2018]

GHB2126）階段性成果。

參考文獻：

[1]陳娓.低年級群文閱讀教學策略淺探[J].小學教學參考，2018（25）.

[2]何玉琴.摭談群文閱讀策略[J].甘肅教育，2018（16）.

作者簡介：李長明（1977.11-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，高級教師，從事小學語文教學工作。

（責任編輯 林娟）