初中國畫的教學(xué)方式

丁小成

【摘 ?要】在初中國畫教學(xué)中，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)國畫知識時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)程相符的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。本文主要從臨摹打造基礎(chǔ)、畫稿學(xué)習(xí)造型、實(shí)踐體驗(yàn)繪畫、分析提高技能等方面探討初中國畫教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中;國畫;教學(xué)方式

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在開始教授學(xué)生學(xué)習(xí)國畫內(nèi)容時，必然要先從臨摹開始進(jìn)行教學(xué)，之后才能夠逐漸教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫稿，并讓學(xué)生自己進(jìn)行國畫創(chuàng)作。臨摹是學(xué)習(xí)國畫的基礎(chǔ)，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生多從臨摹過程中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法。

一、臨摹打造基礎(chǔ)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生進(jìn)行臨摹的時候，可以從基礎(chǔ)的臨摹皴法開始，讓學(xué)生臨摹各種不同的皴法，并告知學(xué)生這些皴法的應(yīng)用方法。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸應(yīng)用更多的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在此過程中可以通過臨摹皴法，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《寄情山水》這一美術(shù)課程時，就需要讓學(xué)生從臨摹開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于這一課程內(nèi)容有關(guān)國畫山水畫，因此教師在為學(xué)生提供臨摹內(nèi)容的時候，就需要為學(xué)生提供一些可供學(xué)生進(jìn)行臨摹的山水皴法。我在授課過程中，為學(xué)生提供了可以用于畫山的斧劈皴、披麻皴、云頭皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴、解索皴等皴法，讓學(xué)生在課堂中臨摹這些皴法，并將這些皴法運(yùn)用于山體的塑造上。

此外，還為學(xué)生展示了可以用于畫水的方法，有網(wǎng)巾水、“人”字水紋、波浪紋等。當(dāng)學(xué)生逐漸在臨摹過程中掌握了這些描繪山石和水文的皴法和形式之后，學(xué)生便在此過程中，能夠逐漸掌握山石、水紋的刻畫方法。這就為學(xué)生以后的國畫學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這些臨摹的知識進(jìn)行國畫的創(chuàng)作。使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约簩τ趪嫷膭?chuàng)作更進(jìn)一步。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)國畫知識時，應(yīng)當(dāng)從臨摹開始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在臨摹階段打好基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有更大的發(fā)展空間。

二、畫稿學(xué)習(xí)造型

當(dāng)學(xué)生打好臨摹的基礎(chǔ)之后，教師就可以教授學(xué)生畫稿。在國畫學(xué)習(xí)中，畫稿主要是為了讓學(xué)生能夠了解國畫中的構(gòu)圖與造型，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)如何處理畫面中的內(nèi)容，通過畫稿，學(xué)生能夠掌握這些知識，并使自己的國畫創(chuàng)作水平得到進(jìn)一步提升。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《梅竹言志》這一課程內(nèi)容時，便可以讓學(xué)生在此課堂中學(xué)習(xí)畫稿。教師在授課時，可以先為學(xué)生展示幾幅描繪梅、蘭、竹、菊的中國畫，讓學(xué)生觀察這些畫面中是如何描繪梅、蘭、竹、菊的，是如何對這些內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖的。這樣便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握對這類作品進(jìn)行構(gòu)圖的方法。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程內(nèi)容時，便為學(xué)生展示了王冕的《墨梅》圖，讓學(xué)生觀賞這幅畫作中的構(gòu)圖、布局。并向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹：“在這幅繪畫中，王冕在畫面的布局上別具匠心，從畫面的右側(cè)向左側(cè)伸展出一枝梅花，而梅花的主干呈弧形，這就使畫面的構(gòu)圖非常雅致。再在這一主干上添上一些小枝的梅花，便能夠給畫面增添一些文雅的氣息。”在為學(xué)生講授了這幅畫面的構(gòu)圖方式之后，我便讓學(xué)生自己對其中的造型進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生自己試著進(jìn)行畫稿練習(xí)，讓學(xué)生先用鉛筆勾畫線稿，之后交給我進(jìn)行點(diǎn)評。我在為學(xué)生提出相應(yīng)的修改建議之后，便讓學(xué)生自己根據(jù)這一畫稿開始學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作。在此課堂中，學(xué)生在學(xué)畫線稿的過程中，不斷地修改自己畫稿的造型與構(gòu)圖，在反復(fù)練習(xí)過程中，學(xué)生逐漸掌握了畫稿的方式，并在繪畫中不斷提升自己的繪畫能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置畫稿這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過畫稿逐漸掌握繪畫的造型、構(gòu)圖與布局。由此，便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自己的國畫學(xué)習(xí)水平。

三、實(shí)踐體驗(yàn)繪畫

當(dāng)學(xué)生能夠自己熟練進(jìn)行造型的塑造，并能夠?qū)W會繪畫的布局之后，教師便可以讓學(xué)生自己試著進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從實(shí)踐中體驗(yàn)國畫的創(chuàng)作。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生糾正他們在繪畫中的錯誤，使學(xué)生能夠掌握國畫的繪畫方式，使學(xué)生能夠達(dá)到自己的繪畫預(yù)期。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《寄情山水》這一課時，讓學(xué)生進(jìn)行皴法的臨摹、構(gòu)圖的塑造之后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中了解國畫的繪畫方式，使學(xué)生充分認(rèn)識繪畫的方法和步驟。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行國畫的繪畫體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在繪畫過程中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在這一過程中，我讓學(xué)生按照自己的構(gòu)圖用筆墨描繪自己的畫面。一位學(xué)生在開始進(jìn)行實(shí)踐的過程中，經(jīng)常蘸完墨水就在宣紙上進(jìn)行繪畫，這時，宣紙由于受墨太多，會暈染開，他的畫面中就形成了一片烏黑。于是，我讓學(xué)生在蘸取墨水之后，將筆從硯臺的邊緣劃過幾次，這樣便可以將毛筆蘸取的墨汁擠出來一部分，學(xué)生在用毛筆描繪山體或水紋時，便不會再將宣紙弄成一片烏黑的狀態(tài)了。這樣一來，學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行繪畫的過程中，便能夠逐漸掌握畫國畫的方式，逐漸在繪畫過程中減少失誤。學(xué)生也在體驗(yàn)繪畫時，將自己之前學(xué)到的各種皴法與描繪水紋的方法進(jìn)行了運(yùn)用，使畫面呈現(xiàn)更為和諧。因此，教師在初中國畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)繪畫，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中，逐漸掌握繪畫的方式與方法，逐漸提高自己的繪畫技能。

四、分析提高技能

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐中對國畫的繪畫方式進(jìn)行了體驗(yàn)，并逐漸能夠自己創(chuàng)作出簡單的國畫作品之后，教師在教學(xué)過程中便可以通過為學(xué)生分析一些名家畫作的方式，幫助學(xué)生提高繪畫的技能，也可提升學(xué)生的美術(shù)知識。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握相應(yīng)的繪畫方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自己的繪畫能力。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《筆墨千秋》這一課程時，便可以通過為學(xué)生分析我國歷史中國畫名作的方式，拓展學(xué)生的美術(shù)知識，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力能夠得到加強(qiáng)，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式可以得到拓展。在這一美術(shù)課程中，我便為學(xué)生分析了徐渭的《墨葡萄圖》：“在這幅畫面中，徐渭在《墨葡萄圖》中，用墨與水的不同比例進(jìn)行繪畫，使畫面中呈現(xiàn)出墨色的千變?nèi)f化。畫這種畫作，在運(yùn)筆時要注意輕重緩急的變化，要運(yùn)用提按使轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行繪畫，才能夠形成這樣的畫面形式?！敝?，我還為學(xué)生解讀了倪瓚的《容膝齋圖》：“在倪瓚的這幅畫面中，所運(yùn)用的主要是干筆，刻畫樹木的時候運(yùn)用了蟹爪法，刻畫山石運(yùn)用了折帶法，筆墨創(chuàng)作極為淡雅，多用干筆皴擦，畫面也非常整潔?！睘閷W(xué)生分析了這些畫面中的繪畫技能之后，學(xué)生便可將這種繪畫的技能牢記下來，并在自己進(jìn)行繪畫時，運(yùn)用這種技能進(jìn)行繪畫。教師通過對這些內(nèi)容的分析，還可以使學(xué)生了解我國國畫作品中所融入的繪畫技法與繪畫技能，能夠使學(xué)生的美術(shù)知識得到積累，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的時候，要注意運(yùn)用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握更多的知識。先通過臨摹為學(xué)生打造國畫的繪畫基礎(chǔ)，再運(yùn)用畫稿使學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的造型與構(gòu)圖，之后通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)國畫的繪畫方式，最后通過分析國畫名作中的技能使學(xué)生提高自身的繪畫技能。這樣的授課方式，能使學(xué)生在國畫學(xué)習(xí)中不斷提升自己的繪畫水平與繪畫能力。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）