教具在初中物理有效教學中的應用

黃德

【摘 ?要】教具就是事物的模型、動植礦物標本、實物、規(guī)范儀器、圖表、視頻、PPT等，用來具象化事物或具現變化運轉流程，讓觀察者直觀地理解事物實質及工作過程，但是自制教具在教學活動中的優(yōu)勢在于簡單易得、指向明確、在抽象的教學中將其活現，能極大地激發(fā)學習者的好奇心、提高學習深度。

【關鍵詞】教具;初中物理;應用

一、教具、自制教具的定義及作用

（一）教具的定義

什么是教具？簡單來說，教學過程中常見的諸如三角尺、顯微鏡、燒杯試管、防護服、標本等教具都由學?；蛳嚓P部門制定采購，規(guī)格統(tǒng)一、安全性高、用來滿足必須的教學安排。但是一般學校規(guī)范的教具并不能充分滿足教學的所有需求，于是自制教具的概念作為教學補充應運而生。自制教具和教具的區(qū)別在于，自制教具由教師或學生在課內外活動中手動制作，其規(guī)范性、安全性、可操作性、用途等并不如工廠生產或專業(yè)人員手工制作規(guī)范教具明確。一般的教學活動中通常以規(guī)范教具為主輔以自制教具使用，完成教學工作。

（二）教具的特點及作用

使用教具以教書育人、傳播知識為目的，是完全的知識傳播工具，特別是在小初高的義務教育階段，對于深化青少年理解事物運轉、激發(fā)其學習探索欲望的作用十分重要，效果甚佳。教具優(yōu)點明顯，直觀、具體、形象地展示知識，幫助學生抽象概念與具體感知相結合，減少理解困難。它具有實踐性強的特點，教具多是可觸摸可操作的實物，培養(yǎng)學生手眼腦協(xié)調、動手能力方面意義重大;典型性特點，教具通常能簡潔明確地展現某種事物或事物運行的情況，精確地輔導學生理解事物規(guī)律，建立邏輯思維;配合語言文字，讓學生看到摸到還能描述出來，全面感知，不留死角。當前課程改革和信息傳媒的發(fā)展淘汰了許多的傳統(tǒng)教具，視頻、PPT成為新寵，更集中也更廣泛地顯示信息，但實物教具和自制教具所能帶來的效果是不能替代的，因此實物教具應該得到更多的重視和使用。

二、教具在初中物理教學中的應用

（一）當前初中物理課程學習的內容

初一的課程包括聲現象、光現象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路。光現象補充以凸凹透鏡模塊，物態(tài)變化包括熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華，電流和電路講解串聯(lián)和并聯(lián)。初二的物理課程主講電學，包括歐姆定律（電壓）、電功率（電和熱）、電與磁（磁場、電生磁、磁生電、電動機、電磁繼電器）、信息的傳遞（電話、電磁波）。初三物理主講力學，首先是物質的質量和密度、接以運動和力（牛頓第一定律、二力平衡）、力和機械（彈力、重力、摩擦力、杠桿）、壓強和浮力、功和機械能、動能勢能機械能的轉換、內能和熱能、擴展以能源介紹章節(jié)，太陽能和核能等。以上列舉幾乎較全面地展現了整個初中物理所學內容，其實這不僅是初中物理的內容，這是整個物理學的啟蒙和入門課程，幾乎所有的現代物理課程研究的都是這些模塊;高中物理就是完美銜接初中物理的深化加強版：大學物理課程包括基礎物理學：力學、光學、電磁學、原子物理、熱學，四大力學理論力學：量子力學、熱力學、電動力學，其他還有光電子技術、半導體、為電子、矢量張量等，這一切課程的基礎都是從初中物理深化擴展而來的?？梢哉f，初中生的物理看到的是整個物理世界的入口。顯而易見，初中物理課程在物理發(fā)展領域的地位舉足輕重，初中物理啟蒙學習的興趣不僅決定了學生高中大學時文理專業(yè)的選擇，更決定了以后我國物理領域的人才儲備，實業(yè)崛起的創(chuàng)新能力。因此想方設法地教授好初中物理，培養(yǎng)學生興趣非常重要。

（二）教具的儲備及制作使用

教具在教學過程中意義重大，在促進學生學習效率方面效果拔群，但是根據近幾年來社會思想朝向來看，教師、家長、學生都在為爭取高分數而努力，重視筆試成績而極度輕視實踐操作。

在一些條件較差的學校，甚至必須的教具在數量、種類上都儲備不全，許多實驗無法進行或者只由教師操作學生觀看，學習效果大打折扣;至于自制教具更是艱難，學校沒有相應安排，教師更是沒有時間和精力去帶領學生制作和講解。因此教具的購買儲備及自制教具的制作零件收集是必要的，并且由于初中課程較為基礎，所涉及的試驗及演示都較為簡單且不費時，材料便宜易得，在教學實驗中能起到事半功倍的效果。

標準教具根據知識版塊和課程安排購買儲備，例如凹凸透鏡、棱鏡、反光鏡、蠟燭等用于光現象的折射反射、小孔成像等的演示，酒精燈、燒杯及必要化學材料等演示簡單的物態(tài)變化，電池、導線、小燈泡或發(fā)光二極管、膠帶簡單組合配合電筆就能演示電流過程，兩個紙杯及一根細線結合就能演示聲音在不同介質中的傳遞，磁鐵演示磁場現象，擺球、杠桿稱演示力學知識等，大多數的實驗經濟成本、時間成本都極低，而且材料可多次重復利用。

需要注意的是實驗應保證安全的前提，實驗前嚴格交代過程及規(guī)范操作，實驗過程中教師做好監(jiān)督及指導，提醒學生保護好脆弱部位，試驗后回收材料并保存好。

三、教學有效性與教具教學

（一）教學有效性論述

有效教學強調在符合教學規(guī)律的前提下，提高教學的效果，高效地完成教學的方法。結合教具論述的話就是，一是提高效率，通過教具的演示，把抽象生澀的物理過程和物理性質直觀地展現在學生眼前，花較少的時間一次就讓學生讀懂其中的原理;

二是有效果，教具實驗要目的明確，希望學生學習到哪些知識點，并做好實驗成果的考核收集反饋，要符合預期的教學目標;

三是保證效益，教具實驗演示符合課程教學目標，與學生學習的課程關聯(lián)緊密，有助于其后續(xù)的學習，保證教學價值。

（二）經典的小孔成像實驗

初中物理的各種實驗教具相應的各大網購平臺上都有售賣，且本次實驗材料簡單，因此建議自制教具，從生活中取材實驗，節(jié)省成本的同時貼近生活讓學生感受物理的魅力。

首先確認儀器和材料，日常使用的蠟燭一支、平滑的紙板扎小孔、毛玻璃屏一塊，注意大小適中。蠟燭、紙板、毛玻璃屏按適中距離放好，點燃蠟燭后調整蠟燭和屏的高度，使火焰、小孔、毛玻璃的中心大致在一條直線上，調整實驗環(huán)境光線保證觀察效果，位置正確后即可看到毛玻璃屏上的倒立實像，教師指引學生調整距離，精確實驗數據。試驗完成后立即熄滅蠟燭并通風，保存好實驗材料，回到課堂與學生交流試驗過程，鞏固學習成果。整個過程不超過15分鐘，卻能為學生學習光現象提供極大的助力。

（三）阿基米德實驗

阿基米德實驗十分經典，是物理啟發(fā)教學中長盛不衰的案例，不僅故事吸引人，其中涉及的知識點也較為全面，可做許多引申實驗。材料準備，溢水杯、被測重物、彈簧測力計、小桶、水;加滿溢水杯直到水溢出為止，用彈簧秤測出記下重物重力G1及小桶重力G2;把重物浸入水中，接住溢出的水，記下讀數;測出溢出水的重量G3，與重物重量作比較。

本實驗要求操作精確，記下各種必需的實驗數據，配合相應的邏輯思維與計算，手眼腦并用，充分調動學生的各方面能力，在學習之后對重力、浮力、質量、密度、體積、誤差等知識點有更明確的概念，加深對阿基米德定律的理解。

四、結語

初中物理學習是學生學習生涯中最重要的階段之一，這將直接影響到他們對物理的認知和態(tài)度，對他們今后的生活和學習都有不可替代的作用。實踐出真知，眼耳獲取和實踐同等重要，良好的教學不會因為實踐而受害，相反利大于弊，學生會因為實踐有更深的記憶和理解，有更好的思維邏輯和創(chuàng)新精神，興趣是最好的老師，助力他們向前向上，充分實現價值。

（責任編輯 ?李 芳）