信息技術(shù)優(yōu)化低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

康玉玲

【摘 ?要】在識(shí)字教學(xué)中，利用液晶觸控一體機(jī)努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識(shí)字教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，讓教師徹底擺脫鼠標(biāo)鍵盤的束縛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)變得靈動(dòng)多樣、趣味盎然。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

液晶觸控一體機(jī)集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引小學(xué)生的注意力，師生可以在一體機(jī)上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，隨時(shí)調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效。自液晶觸控一體機(jī)在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來，師生使用一體機(jī)的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。

因此在識(shí)字教學(xué)中，利用一體機(jī)努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中靈活使用這一技術(shù)手段，常常會(huì)產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，與大家共享。

一、信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所具有的年齡特征，液晶觸控一體機(jī)這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易方便。色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，教師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

如在教學(xué)二年級(jí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》過程中，我利用一體機(jī)書寫的功能，給孩子們演示了“忄”和“心”字的演化，從而使學(xué)生更好地理解“忄”的含義，并利用隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而突破了本課的難點(diǎn)。在教學(xué)《漢字》這篇課文時(shí)，我利用一體機(jī)圖文結(jié)合、視頻瀏覽的功能，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動(dòng)感的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的速度，變被動(dòng)、枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)為主動(dòng)享受學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)更加直觀形象

液晶觸控一體機(jī)具有強(qiáng)大的交互控制功能，它里面豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以供我們隨時(shí)調(diào)用，為我們的識(shí)字教學(xué)提供了極其便利的條件。如在教學(xué)生 “廣”“廟”“穴”“災(zāi)”這些字時(shí)，借助觸控一體機(jī)語文學(xué)科工具的筆畫功能、識(shí)字功能、資源庫里的Flash動(dòng)畫功能，將正確的筆畫演示、響亮的發(fā)音和圖文有效結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生更好地記住了生字的字形，牢牢地將學(xué)生的注意力鎖定在所教的重點(diǎn)內(nèi)容上，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的目標(biāo)。

根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們先觀看山上的一座寺廟，問這幅圖跟哪個(gè)字很像，同學(xué)們一口說出了“廣”字，我馬上借助漢字的書寫演示功能，讓學(xué)生記住“廣”的筆順和筆畫，并知道“廣”字旁的字與依山而建的房屋有關(guān);我再利用一體機(jī)的顯隱功能，把“廣”字下面的“由”顯現(xiàn)出來，學(xué)生立刻就說出了“廟”與房屋有關(guān)。借此時(shí)機(jī)，我利用一體機(jī)的音頻和書寫功能，順勢教會(huì)了學(xué)生“廟”字。同樣，在教學(xué)“穴”“災(zāi)”時(shí)，我先出示一幅有洞穴的圖片，請同學(xué)們觀察后討論，在孩子們探究時(shí)，我又巧妙地利用一體機(jī)放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來辨認(rèn)。

在這里學(xué)生很快明白了“穴”字旁的字與房屋有關(guān)，與此同時(shí)，我利用資源庫里的Flash動(dòng)畫，播放“災(zāi)”字的演變過程，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們專注而興奮的目光都聚焦在“災(zāi)”字上，很快他們就將“穴”與“災(zāi)”聯(lián)想到一起。此時(shí)“災(zāi)”的偏旁，不僅僅由簡單的筆畫組成，而是代表著某一個(gè)具體、有意義的事物。通過一體機(jī)的遮蔽、放大鏡等交互功能，一下子加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，加深了對“災(zāi)”的第一印象。

三、信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)搭建了互動(dòng)的平臺(tái)

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用一體機(jī)后，學(xué)生有了更多參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在一體機(jī)教學(xué)中，師生可以在一體機(jī)上進(jìn)行書寫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效。學(xué)生的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練在有了一體機(jī)之后能做到更扎實(shí)有效。

比如在領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語、句子時(shí)，及時(shí)在一體機(jī)上圈畫，能激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)詞句的妙處。在檢查生字掌握情況時(shí)，讓學(xué)生在一體機(jī)上聽寫生字，全班交流訂正，對于錯(cuò)誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補(bǔ)上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強(qiáng)了記憶效果，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。如我在教學(xué)“鳥”字時(shí)，以往有些孩子經(jīng)?；煜谝还P，把第一筆寫成了點(diǎn)的情況，我在教學(xué)中讓孩子上臺(tái)畫一畫鳥的樣子，根據(jù)學(xué)生所畫的圖與事先準(zhǔn)備好的象形字拿出來進(jìn)行對比，孩子就會(huì)清楚地看到第一筆的撇很像鳥的頭冠，這樣能讓孩子印象深刻。

又如，學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（ ?）位、（ ?）車、請（ ?）、一（ ?）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。課件與一體機(jī)的有機(jī)整合，使枯燥的同音字教學(xué)得到了較好落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)起來，大大提高了課堂效率。

可見，液晶觸控一體機(jī)的出現(xiàn)給師生交流構(gòu)建了一個(gè)容易互動(dòng)的平臺(tái)，師生之間達(dá)成了更多的交流溝通。教師充分利用一體機(jī)的交互功能，才能在學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的過程中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，保證教學(xué)的連貫性與緊湊性，提高了教學(xué)實(shí)效。

四、信息技術(shù)促進(jìn)了教師教學(xué)后的反思

在我們的教育教學(xué)中，隨著一體機(jī)的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會(huì)被淘汰嗎？其實(shí)不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會(huì)讓課堂“亮”起來。課堂板書是為了彌補(bǔ)講授的不足，教師通過文字、符號(hào)、圖解等形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上，幫助學(xué)生形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加深對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，同時(shí)板書還會(huì)滲透學(xué)習(xí)方法。富有藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能帶給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于上述的分析，我個(gè)人覺得，教學(xué)中我們用一體機(jī)，應(yīng)更多側(cè)重于它在情景創(chuàng)設(shè)上營造出的動(dòng)感、逼真的效果，創(chuàng)設(shè)出超越課堂的學(xué)習(xí)空間;而黑板，也不應(yīng)因?yàn)橐惑w機(jī)這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化的同時(shí)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理，使之能夠與一體機(jī)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。理想的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“一體機(jī)”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實(shí)效的課堂樂章。

總之，信息技術(shù)對教學(xué)起到了非常大的作用。液晶觸控一體機(jī)的資源無限，一體機(jī)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，我愿乘著“液晶觸控一體機(jī)”這雙翅膀，帶著學(xué)生向生動(dòng)活潑、平等和諧的課堂邁進(jìn)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）