高中信息技術(shù)教學(xué)問題情境應(yīng)用策略

馬宏斌

【摘 ?要】問題提問一直是高中信息技術(shù)教學(xué)中常用的方式，在此基礎(chǔ)上加上情境創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生帶來新鮮感，提升對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師在進(jìn)行高中階段的信息技術(shù)教學(xué)時可以從問題情境設(shè)計的各個環(huán)節(jié)入手，提升問題情境的應(yīng)用效率，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);問題情境;應(yīng)用

當(dāng)今時代是信息爆炸、科技迅猛發(fā)展的時代，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過多種途徑接觸過的信息技術(shù)，對于信息技術(shù)有一定了解。基于此，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

也就是說，教師可以運用問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，既能給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手對高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、豐富情境

豐富情境可以讓學(xué)生一直保持新鮮感和積極性。對于高中生而言，他們學(xué)習(xí)壓力較大，千篇一律的問題情境很難長久地激發(fā)他們的興趣。因此，教師在設(shè)計信息技術(shù)課程的問題情境時需要富于變化，也就是說，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進(jìn)行問題情境的研究和設(shè)計。

例如：對于《信息與信息技術(shù)》的教學(xué)，我給學(xué)生設(shè)計的是圖片加視頻的問題情境。具體來說，我先給學(xué)生展示了一張“全球夜晚燈光衛(wèi)星”照片，給學(xué)生提出了第一個問題，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并思考從圖中，我們能看出什么？在給了學(xué)生一定的觀察時間之后，我又給學(xué)生播放了視頻《神奇的數(shù)字生活》，并讓學(xué)生在觀看視頻的過程中注意記錄相關(guān)內(nèi)容，并思考視頻內(nèi)容傳達(dá)了什么信息？通過這樣的問題情境，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了高速思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且非常積極，尤其是對于視頻信息，學(xué)生寫了很多條信息，學(xué)習(xí)效率很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在豐富問題情境上多用心。

二、靈活調(diào)整

教師在課堂上使用的問題情境都是課前設(shè)計好的，教師在課前備課的時候雖然已經(jīng)進(jìn)行了多方面的考慮，但是實際的課堂形式是多變的，教師在變化的課堂中，自然也就需要對自己的問題情境靈活地進(jìn)行調(diào)整。也就是說，教師在運用問題情境進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時需要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時靈活地進(jìn)行調(diào)整。

例如：對于《信息的獲取》中“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的教學(xué)，在備課階段，我原本設(shè)定這一部分的問題情境與天文有關(guān)，但是在實際的課堂教學(xué)中，當(dāng)我提到天文的時候，學(xué)生的積極性不高。這種情況下，如果還按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能會大打折扣。因此，我及時進(jìn)行了情境的替換，將天文換成了電子游戲。提起電子游戲，學(xué)生明顯來了興致，尤其是當(dāng)我提到學(xué)生喜歡玩的“絕地求生”等游戲時，學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生提出了問題，即：網(wǎng)上信息檢索的方法有哪些？使用搜索引擎搜索：“絕地求生”游戲的用戶量有多大？學(xué)生玩游戲的原因是什么？如何正確看待游戲？在游戲情境中，學(xué)生對回答上述問題表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)效果也很好。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)靈活地調(diào)整策略。

三、深化探究

問題情境本身就具有一定的探究性，不過對于高中生而言，這一階段正是他們能力提升的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)深化探究，加強對學(xué)生能力的鍛煉。需要注意的是，教師在設(shè)計信息技術(shù)課程的探究難度時需要考慮學(xué)生的能力情況，在此基礎(chǔ)上逐步提升難度，并在學(xué)生需要時給予學(xué)生一定指導(dǎo)。

例如：對于《信息的鑒別與評價》中的“信息的鑒別”的教學(xué)，我給學(xué)生設(shè)計的是一個案例情境，在案例之后，給學(xué)生提出了探究問題。具體來說，案例是，張先生收到小型設(shè)備出售的短信，與對方約定了第二天驗貨付款，并告訴弟弟，在驗貨確認(rèn)后將貨款付給對方。第二天，弟弟手機響了，手機號碼顯示是哥哥的號碼，但是通話人稱張先生正在驗貨，讓弟弟把錢打入指定賬戶，弟弟見是哥哥號碼，沒有多想便進(jìn)行了轉(zhuǎn)賬，結(jié)果被騙。整個案例總結(jié)起來就是犯罪分子通過篡改來電顯示、克隆親友號碼來騙取巨款，在日常生活中，人們面對熟悉的親朋好友防備心會降低，犯罪分子正是利用這一點進(jìn)行詐騙。現(xiàn)在的手機詐騙案例越來越多，我讓學(xué)生思考，有什么方法可以識破這些詐騙活動？學(xué)生可以在思考后進(jìn)行交流討論，找出符合實際的解決方法。這樣的問題情境探究貼近學(xué)生生活，實用性和探究性較強，對學(xué)生的探究能力是很好的鍛煉。

四、優(yōu)化評價

評價是師生發(fā)展進(jìn)步的重要途徑。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中教師多注重對學(xué)生的評價，而忽略了學(xué)生對教師的評價。教師的評價可以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，而學(xué)生的評價也可以優(yōu)化教師的教學(xué)策略。因此，在問題情境教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，同時讓學(xué)生也對問題情境進(jìn)行評價，教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇的改進(jìn)。

還以《信息的鑒別與評價》的教學(xué)為例，這部分的內(nèi)容相對較多，僅僅用一個案例情境很難將之概括全面，因此，我在設(shè)計問題情境時針對不同的內(nèi)容，設(shè)計了不同的情境。在教學(xué)結(jié)束后，我針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了過程性的評價，如：學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)得非常積極，值得表揚，但是思考不夠全面，有些根據(jù)現(xiàn)有的知識水平可以考慮到的方面沒有涉及，以此提醒學(xué)生，在追求速度的同時也要注重質(zhì)量等。在我的評價結(jié)束后，我讓學(xué)生針對這節(jié)課的教學(xué)方式和自身的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行評價，學(xué)生的評價很實用，如：有學(xué)生說這節(jié)課的案例設(shè)計得很好，可以讓他們在生活中提起應(yīng)有的戒備心，也有學(xué)生說案例太多，思考的時間有些不足，希望下次可以有更多的思考時間。通過這樣的教師和學(xué)生互相評價，師生雙方都能得到有效改進(jìn)。因此，教師需要注重評價的雙向性和科學(xué)性，優(yōu)化評價的質(zhì)量。

五、強化擴展

信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，但是通過高中信息技術(shù)教材，學(xué)生能學(xué)到的內(nèi)容有限。為了促進(jìn)學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展，教師可以在問題情境教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行一定的知識擴展。不過，知識擴展的范圍、程度以及時機，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來確定，這樣才能更好地提升擴展效率，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

例如：對于《文本信息的加工與表達(dá)（一）》的教學(xué)，我給學(xué)生設(shè)計的情境是讓學(xué)生自己制作一份報刊，問題如下：這份報刊要表達(dá)的內(nèi)容是什么？這份報刊針對的讀者對象是誰？如何才能充分表達(dá)出自己想表達(dá)的意思？選擇什么樣的軟件進(jìn)行制作？如何制作？調(diào)查同類型的報刊，對自身的報刊進(jìn)行完善。這些問題中，前四個針對的都是本節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容，最后是一個擴展問題。通過這個擴展問題，學(xué)生的信息收集、鑒別的能力能夠得到加強，信息加工與表達(dá)的能力也能得到發(fā)展，并且學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知也會得到加強。所以，教師需要在問題情境中進(jìn)行一定擴展。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展給世界帶來了巨大的變化，也給教育教學(xué)帶來了新的突破，對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義。所以，教師不僅要讓學(xué)生明白學(xué)好信息技術(shù)的重要性，還要運用問題情境的方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過自己的觀察和思考發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而更加主動地學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）