初中道德與法治教學中如何激發(fā)學生興趣

田雨

【摘 ?要】新課改的實施與不斷推進，讓教育者注意到了學生作為課堂主體的必要性，意識到了培養(yǎng)學生學習興趣的迫切性，開始引導教師在教學中關注學生的表現(xiàn)，旨在通過激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與積極性，讓學生在興趣的指導下獲得更多的知識，提高學生學習效率，優(yōu)化課堂教學結構。這就需要教師在教學中重視學生學習興趣的培養(yǎng)，通過有效教學來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的態(tài)度轉變，讓學生主動融入課堂學習中。而如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣就成了廣大一線教師重點思考的問題，給教師帶來了挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】初中;道德與法治;興趣

初中道德與法治是我國義務教育體系中重要的一環(huán)，對于健全學生的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的意義，能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生做一個懂禮貌、有道德、遵紀守法的新世紀少年，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣能夠促進學生對道德與法治知識的學習，幫助學生盡快融入課堂，推動學生的學習進程。但是，目前我國初中道德與法治教學中學生學習興趣的培養(yǎng)還存在一定問題，如教師不夠重視，教學模式不科學等，嚴重制約了學生的發(fā)展，亟待解決。因此，作為一名初中道德與法治教師，有責任有義務改善學生的學習現(xiàn)狀，經(jīng)過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)圍繞學生的生活、利用情境、師生互動、學生實踐展開，能夠取得不錯的效果。

一、結合生活——培養(yǎng)學生學習興趣

生活，凝聚著人類的智慧，體現(xiàn)著人類的活動進程，反過來生活也對人類的活動進行指導，指明人類前進的方向，由此可知，生活與人類的活動是息息相關，密不可分的，學生學習也是如此。教師在教學中結合學生的生活展開，能夠增強學生的生活意識，讓學生感受到學習的意義，幫助學生理解所學知識，吸引學生的學習興趣。但是，有的教師在教學中忽視了生活的指導作用，不能幫助學生建立生活與所學知識之間的聯(lián)系，影響了學生學習。因此，教師在教學中結合生活時，要積極利用生活，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在學習“愛在家人間”這部分內(nèi)容時，我為了讓學生體會親情的愛，理解父母對自己的付出，加強學生與父母溝通的意愿，幫助學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在教學中鼓勵學生圍繞自己的家庭，談一談自己與父母之間的故事，旨在通過學生講述喚起學生對父母的愛，使學生更容易理解父母。學生聽到我要讓他們講述與父母之間的故事，都有些不好意思，不敢舉手回答。我便鼓勵學生大膽發(fā)言，不要害怕說錯。學生在我的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己與父母之間的故事。

其中一位學生講述了自己與父親在釣魚過程中感受到的父愛，父親為了滿足自己想要釣到大魚的愿望，不僅悉心指導自己，還悄悄地將魚都趕到自己這邊來……學生在講述中逐漸清晰了父母對自己的愛。還有一位學生分享了自己與母親吵架的事情，當看到母親被自己的語言傷害而流淚的時候，他深深地意識到，解決問題不能用吵架的方式，尤其是對待自己的至親，要好好溝通，獲得了其他學生的贊同，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，通過結合學生的生活對學生展開教學，喚起了學生的情感，改善了學生與父母之間的關系，增強了學生學習道德與法治的興趣。

二、利用情境——豐富學生學習認知

情境教學一直以來都是教師重要的教學手段，為教師教學披荊斬棘，增光添彩。情境教學是將靜態(tài)的文字以動態(tài)的圖畫展示出來，增強學生的直觀感受。教師在教學中采用情境教學，可以調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，加深學生的印象，讓學生在情境的引領下更好地學習所學知識，豐富學生的學習認知。

例如，在學習“網(wǎng)絡改變世界”這部分內(nèi)容時，為了讓學生懂得網(wǎng)絡是一把雙刃劍，能夠有效利用網(wǎng)絡，規(guī)避網(wǎng)絡陷阱，做一個有道德、遵法律的“網(wǎng)民”， 我在教學中利用多媒體為學生播放了網(wǎng)絡帶給人的變化，讓學生既看到網(wǎng)絡的積極作用，又看到網(wǎng)絡的消極作用。

學生觀看視頻后，都被視頻中的內(nèi)容所吸引，認為網(wǎng)絡改變了世界，推動了社會的發(fā)展，讓人們看到了更廣闊的天地，獲得了更多便利，但同時網(wǎng)絡也給人們帶來了危害，影響了人的身心健康，這就需要人們端正自己的上網(wǎng)態(tài)度，遵紀守法，合理利用網(wǎng)絡。帶著這樣的認知，學生很快就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，樹立了科學、合理使用網(wǎng)絡的信念。這樣，通過利用情境，吸引了學生的注意力，促使學生在情境的帶領下獲得了更深層次的理解，掌握了所學內(nèi)容，豐富了道德與法治的認知。

三、師生互動——促進師生良性溝通

師生互動是教師通過與學生之間的溝通來了解學生的學習興趣、學習情況等，更好地滿足學生的成長需求，為學生提供優(yōu)質的教學課堂。教師在教學中可以通過提問的方式與學生交流，引導學生思考，讓學生在教師的帶領下，開動腦筋，增強學習的自主性，最終獲得問題的答案，樹立學習的自信心，與教師形成良性的溝通氛圍。

例如，在學習“與世界深度互動”這部分內(nèi)容時，為了讓學生了解中國在國際經(jīng)濟政治中的重大影響，知道世界的和平、穩(wěn)定與發(fā)展，離不開中國的積極參與;理解文化交流的意義，我在教學中為學生展示了習近平總書記提出的“共同構建人類命運共同體”的偉大構想的相關資料，讓學生思考：構建人類命運共同體有哪些現(xiàn)實意義？學生拿到問題后，結合課本知識展開了思考，我適時引導學生：全球化的趨勢已成定局，各國的聯(lián)系也越來越緊密，此時提出構建人類命運共同體是不是順勢而為？學生在我的引導下，逐漸打開了解題思路，結合改革開放以來中國的發(fā)展現(xiàn)狀，與世界的聯(lián)系和融合的情況，對構建人類命運共同體的現(xiàn)實意義進行了回答。我及時對學生的表現(xiàn)進行了肯定，補充了學生的答案，增強了學生的學習信心，形成了溫馨和諧的課堂氛圍，推動了教學的進程。這樣，通過師生問答，建立了師生溝通的平臺，促使學生在思考問題的時候能夠與教師形成良性溝通，提高自身的理解能力。

四、學生實踐——提高學生學習能力

實踐，不僅是時代發(fā)展的助推器，還是學生學習的“法寶”。教師在教學中要重視學生實踐，為學生創(chuàng)設實踐的環(huán)節(jié)，通過鼓勵學生實踐來提高學生的學習能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，不斷查漏補缺，解決學習過程中的問題，更好地掌握道德與法治的相關知識。

例如，在學習“法律伴我們成長”這部分內(nèi)容時，為了讓學生學會正確運用法律武器保護自己，我在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作，搜集有關未成年人保護法的資料和相關案例，并分享自己從中獲得的感想。學生拿到學習任務后，很快就在小組內(nèi)進行了分工，通過抓鬮明確了各自的任務，然后充分利用圖書館書籍、網(wǎng)上資料，搜集了與未成年人有關的法律和案例，在搜集的過程中對未成年人法律有了初步認識。學生將搜集到的資料匯總后發(fā)現(xiàn)，專門保護未成年人的法律包括《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，涉及未成年人保護內(nèi)容的有關法律有《憲法》等，知道了“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護”“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”等內(nèi)容，懂得了遇到事情不要慌，要學會用法律來武裝自己，爭取自己的權益。學生在合作的過程中，相互配合，彼此理解，遇到有爭議的問題沒有采取大吵大鬧的方式，而是積極溝通，爭取以理服人，形成了良好的合作氛圍。這樣，通過鼓勵學生實踐，增加了學生參與的機會，促使學生在實踐的過程中獲得了鍛煉的機會，提高了學生的學習能力。

本文圍繞學生的生活、利用情境、師生互動、學生實踐展開了探索，豐富了學生的學習生活，讓學生看到了初中道德與法治的重要性，轉變了學生的學習態(tài)度，促使學生由教師的背后站到了教師的身前，主動學習道德與法治的知識，樹立遵紀守法的理念，取得了良好的效果，能夠為其他教師提供一定參考。

（責任編輯 ?李 芳）