探究高中生物教學(xué)設(shè)計的有效性

梁彥紅

摘 要：隨著教育改革的推行，對教師的教學(xué)要求發(fā)生了改變，其中主要的不同在于對教師教學(xué)課堂的重視。因為教師教學(xué)設(shè)計直接影響教師整節(jié)課的課堂效率，因此，教學(xué)設(shè)計的有效性成為教師備課時的重難點。對于高中生物來說更是如此，教師的教學(xué)設(shè)計是否有效體現(xiàn)在學(xué)生對知識的把握和其自身能力的提升。下面筆者就對高中生物教師教學(xué)設(shè)計的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)設(shè)計;有效性

隨著教育改革的推進(jìn)，在高中生物學(xué)科中，對學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，由原來的對課本知識的要求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的綜合發(fā)展。要求教師在教學(xué)時要重視學(xué)生的個性發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其學(xué)科思維，完善其生物學(xué)科的全面發(fā)展。但就筆者對高中生物課堂的現(xiàn)狀研究后發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)課堂設(shè)計有很大的進(jìn)步空間。現(xiàn)在的高中生對于知識的學(xué)習(xí)動力來自于興趣，只有高中生物教師的課堂設(shè)計新穎有想法，才能調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才可以達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這對教師的課前準(zhǔn)備來說是一大挑戰(zhàn)，因此，怎樣的課堂設(shè)計才是適合學(xué)生的成為教師的教學(xué)難題。

1 當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中生物教學(xué)設(shè)計中人存在很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不大，與老師的交流互動較少，教學(xué)課堂效率不高，其中主要的問題表現(xiàn)在下列幾方面：第一、在教學(xué)改革后，對教學(xué)目標(biāo)比之前有所提高導(dǎo)致教師的教學(xué)水平有待提高。新的教學(xué)目標(biāo)中，加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但大部分教師教學(xué)思想比較落后，沒有意識到其重要性，有的教師意識到之后也因為長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致對素質(zhì)教育理解不深，沒有辦法加入到教學(xué)課堂中，教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的深度，教學(xué)水平有限。第二、教師在課堂上教學(xué)時，教學(xué)模式固定不變。生物學(xué)科雖然是理科，但是我們都知道，學(xué)科性質(zhì)有點偏向文科，理解的內(nèi)容所占比例不是很大，大部分都是記憶的。在這樣的情況下，教師在上課時，一直采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的參與度比較低，和教師之間的互動很少，如果一節(jié)課都這樣，學(xué)生會感到無聊，進(jìn)而對生物課產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師的課堂效率。第三、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和之前的教學(xué)目標(biāo)的影響下，教師的教學(xué)思想跟不上社會的需求。在進(jìn)行教學(xué)改革之后，教學(xué)目標(biāo)與之前的相比，變化較大。但是教師習(xí)慣了以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)思想的影響，突出提出學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)有點不適應(yīng)，轉(zhuǎn)換不過來。導(dǎo)致教師在進(jìn)行備課時，下意識的把錯課堂目標(biāo)的重點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，其結(jié)果自然達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，使教師課堂教學(xué)設(shè)計的有效性不高。以上這三點就是教師在教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，其對教師教學(xué)的有效性設(shè)計有一定的阻礙作用。

2 提高生物課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性

在高中生物的教學(xué)課堂中，提高教學(xué)設(shè)計的有效性的目的最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而提高學(xué)生興趣的最好途徑就是提高學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生在課堂中可以有自己的動腦思考的地方，可以自己參與課堂。在這樣的情況下，讓全部學(xué)生盡可能的參與課堂最好的方式就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式的最大特點就是學(xué)生要自己思考，將自己的看法與成員之間進(jìn)行交流，進(jìn)而得到最正確的看法，這個過程完全是學(xué)生自己主導(dǎo)的，教師只是在其過程中起到組織的作用。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)全班學(xué)生的綜合情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難的時候可以進(jìn)行相應(yīng)的提示，然后讓學(xué)生各抒己見，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在這個過程中要進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生聊閑話不學(xué)習(xí)。例如，在高中生物中有這樣一節(jié)《能量來源——光與光合作用》，這一節(jié)內(nèi)容是整個高中階段生物的學(xué)習(xí)中比較重要且比較難的章節(jié)，涉及了光合作用，在教師進(jìn)行課堂講解時，可以向讓學(xué)生了解這一章節(jié)的大概內(nèi)容，學(xué)生對其有了一定的了解之后，再進(jìn)行小組討論，其中重點就是光合作用的方程式的表達(dá)的理解，小組成員有了自己的理解之后，各自發(fā)表自己的意見，然后相互糾錯，找到最正確的結(jié)果，進(jìn)行小組之間的分享，教師最后做總結(jié)，這項一套流程下來，還會讓學(xué)生對內(nèi)容有很深刻的理解，提高課堂效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在高中生物的教學(xué)設(shè)計中，情境教學(xué)的加入對課堂教學(xué)來說是一種很有效的教學(xué)設(shè)計。情境教學(xué)的原理是指在以課本知識為基礎(chǔ)的情況下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以加入一定的情緒色彩，以形象為主的生動具體的場景，讓學(xué)生能夠直觀的感受，能夠產(chǎn)生共鳴。情境教學(xué)設(shè)計最直觀的優(yōu)點就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，用學(xué)生喜歡的方式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣，同時可以使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生來說，是很有效的教學(xué)設(shè)計。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行課堂引入時，教室可以對學(xué)生進(jìn)行提問，可以提出這樣的問題“同學(xué)們在生活中都知道哪些糖類？”，學(xué)生就會把所知道的的糖類說出來，如“白糖、紅糖、棉花糖等”，然后教師再進(jìn)行提問，“那這些糖的味道有什么區(qū)別？”，然后教師可以以糖的味道作為進(jìn)入，來介紹課本上的內(nèi)容，教師可以說其實有些糖是沒有味道的，例如面粉也是屬于生物中的糖類，但是卻沒有味道，這就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會很有興趣去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，提高課堂的效率。

2.3 將多媒體手段運用到高中生物教學(xué)中去

高中生物中有很多都是講的微生物，這些東西，在生活中，學(xué)生用肉眼是看不到的，如果教師僅僅用手中的粉筆畫出相應(yīng)的細(xì)胞，然后想讓學(xué)生進(jìn)行想象，教學(xué)效果是很不理想的，因此，將多媒體運用到高中生物的學(xué)習(xí)中，是一項可以提高教學(xué)效率的有效性措施。多媒體可以播放很多東西，如圖像、聲音、視頻，可以多方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，將比較抽象的知識直接顯示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對其的了解，加深印象。例如，在講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，細(xì)胞本身就比較小，我們用肉眼來觀察，是很難看到的，更不用說觀察比細(xì)胞還小的細(xì)胞器等各物質(zhì)，如果利用多媒體，教師可以把其各物質(zhì)的形態(tài)都用圖片或者視頻的形式播放出來，在根據(jù)多媒體進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生把各個結(jié)構(gòu)的形狀都有大概的印象，學(xué)生會學(xué)的很快。這對高中生物的課堂來說是很有效的設(shè)計，有利于學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總之，在高中生物課堂上教師的課堂設(shè)計主要是由教師的思想決定的，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不再適用課堂改革后的教學(xué)，教師必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入各種科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，來提高學(xué)生的課堂地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

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