關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

齊勝

摘 要：課堂中傳統(tǒng)式的教學(xué)模式基本都是教師采用灌輸式教學(xué)方式，一種較為新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式引起大家的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行徹底的顛覆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0068-01

隨著課程的改革以及教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式來(lái)解決教學(xué)中所存在的一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間做出一定調(diào)整，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與感更強(qiáng)、更加靈活和主動(dòng)。文章將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略做出探討。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)運(yùn)用的基本特點(diǎn)

（1）角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式一般都是書本式傳授，教師作為主導(dǎo)者來(lái)傳遞給學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式之后，首先是教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)換，教師從主導(dǎo)者的身份變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生可以獨(dú)立在學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)類型有相應(yīng)的選擇。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中，而教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)提供相應(yīng)的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少障礙。

（2）靈活的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂一定程度上在教學(xué)方式中更顯得比較靈活和自由，在課堂的教育結(jié)構(gòu)上有了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂站堂時(shí)間過長(zhǎng)的問題，增加了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間，將課上講解的內(nèi)容放到了課下進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生之間的相互交流，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的高效性。

（3）促進(jìn)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，在一定程度上打破了以往教學(xué)的局限性，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容讓學(xué)生提前通過自主學(xué)習(xí)的研究對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)可以自行選擇看學(xué)習(xí)視頻自學(xué)，容易促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容節(jié)奏的把握，隨后在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行問題處理以及解答，不僅活躍課堂氛圍，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（1）教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的明確運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，教師一定要明確其實(shí)施的內(nèi)容與目標(biāo)，全面了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及理解能力和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)的需求。教師作為指導(dǎo)作用，在全面了解的情況下做出精心的設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。比如：在小學(xué)生數(shù)學(xué)的“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”課程中，教師可以先羅列出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且提前制作相關(guān)課程的微視頻，告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是需要理解長(zhǎng)方形和正方形的面積公式以及公式的推導(dǎo)。改變以往的教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式慢慢融入到課堂當(dāng)中，以學(xué)生作為主導(dǎo)地位來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。

（2）突出翻轉(zhuǎn)課堂的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生是課堂的主體，那么在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中就要設(shè)置突出學(xué)生主體地位的方式。比如教師課前關(guān)于微視頻的制作中，教師作為大人和小學(xué)生的思維看法肯定都是不一樣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的視頻制作中，以學(xué)生為主體的前提下，考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和理解能力有針對(duì)性的制作視頻，而知識(shí)的匯總又需要邏輯性強(qiáng)，又不能太過松散。例如：學(xué)習(xí)圓的章節(jié)，最初接觸圓，那么教師就可以在視頻中加入生活中大都接觸的物體，可以從車輪、衣服扣子、碟子、鐘表以及太陽(yáng)、月亮等都可以入手，讓學(xué)生的思維性可以拓展開來(lái)，了解圓的日常生活的廣泛性。

（3）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課前自主性學(xué)習(xí)是較為重要的，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)將教師制作的視頻看完或者再看一些相關(guān)的視頻短片，對(duì)所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)知。一是掌握到學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么，二是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行自行解答，對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)在課堂上認(rèn)真聽取解答方法。不僅使學(xué)生主動(dòng)性的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也方便老師了解學(xué)生的不懂的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解答疑惑。減少不必要時(shí)間的流失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說也有一定的成就感。

（4）增加互動(dòng)交流。學(xué)生在課后利用空余時(shí)間觀看微視頻以及主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將比較容易理解的知識(shí)進(jìn)行消化，有疑問的問題留在課堂針對(duì)性解決。課堂上的相互合作解決問題也是很重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以成立學(xué)習(xí)小組，先以小組為單位進(jìn)行相互問題的探討，教師隨后進(jìn)行問題的補(bǔ)充以及解答。例如：關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)課程中，讓學(xué)生可以了解以及熟知這節(jié)課，先行讓學(xué)生用不同的方式來(lái)反映出近一周的天氣情況，充分讓學(xué)生對(duì)課程先行做一了解，其次在學(xué)習(xí)小組中分享自己的結(jié)果，最終可能匯總出不同的統(tǒng)計(jì)圖類型，統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖以及條形統(tǒng)計(jì)圖。

（5）分析總結(jié)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較具體邏輯性，僅僅依靠知識(shí)相關(guān)的微視頻學(xué)習(xí)學(xué)生肯定還是有所遺留問題，教師需要來(lái)做最后的合理補(bǔ)充，針對(duì)問題做出整理之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂的自我總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己課堂的收獲，還能夠讓教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的成效，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣使得評(píng)價(jià)更為可觀并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂的思路，將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，是教育新時(shí)代的一種全新方式，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過靈活的課堂形式培養(yǎng)學(xué)生的自主性、思維性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升高效的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張二蘭.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)分析[J].好家長(zhǎng)，2017（31）：91-91

[2]張敏.試探小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].祖國(guó)，2017（3）：222-222