情境教學構建小學數學高效課堂

梅東新

摘 要：小學階段的數學學習是學生們的數學學科啟蒙階段，因此作為一名小學數學教師，必須高度重視數學教學，引導學生對數學學科產生興趣，做好身為教師的指導工作，引導學生逐漸建立學習數學的良好習慣，提高上課效率，增強學生的數學核心素養(yǎng)。而高效課堂的建立則需要老師結合課本內容和教學計劃創(chuàng)設一定的教學情境，提高學生上課的積極性和主動性，為學生建立適合數學學習的空間和平臺。

關鍵詞：情景教學 小學數學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0061-01

數學作為一門邏輯性極強的學科，需要學生具備一定的思維能力和邏輯推斷能力，因此數學學科相對于其它學科來說具有一定的難度，有部分學生會對數學產生厭惡甚至恐懼的心理，其中一部分原因就是因為教師在學生數學啟蒙階段沒有做好引導工作，乃至學生在中學甚至大學的數學學習中都始終敷衍對待數學的學習，這對學生的未來發(fā)展是非常不利的。因此在小學階段數學教師就要積極創(chuàng)設教學情境，提高學生學習數學的興趣，提升學生思維水平和邏輯水平，建立高效課堂，做好學生的數學啟蒙工作。以下是筆者關于如何構建情景教學高效課堂的一些建議。

1.創(chuàng)設生活情境，讓學生“愛”數學

數學的教學之中課堂氣氛一直都是比較枯燥和沉悶的，因為數學中某些課程和實際生活關聯不大，導致學生上數學課的時候昏昏欲睡，聽不進去課。因此教師應該學會在上課時將生活實際與課本知識聯系起來，構建生活情境，讓學生先對所學內容引起興趣，然后再開展后面的教學。教師可以利用現代技術——多媒體來輔助教學，在上課之前整理與課本內容有關的圖片或者視頻在課堂上給同學們放映，讓課本上枯燥的知識變得生動，讓知識從抽象轉換為具體，從靜轉為動，從而直觀的呈現在學生們的面前。

例如，在學習《長度單位》這一課時，教師可以在上課之前從網上收集相關資料，將生活中常見物品的圖片下載到多媒體中，然后將這些物品的長度進行標記并記錄下來，可以將長度記錄在表格之中，也可以直接標記在圖片旁邊方便同學們尋找。上課時可以先簡單介紹一下各長度單位之間的大小關系，比如，米比分米長，分米比厘米長，然后創(chuàng)設生活情境，讓學生們猜一猜身邊中的物品長度大概是多少，比如，課桌到底是幾厘米長，還是幾米長，鉛筆的長度又應該是以厘米為單位，還是應該以分米為單位。然后在學生們思考完畢時用多媒體公布答案，在圖片和文字的直觀對比下，想必學生們對長度單位的理解會更加深刻。

2.創(chuàng)設故事情景，讓學生“想”數學

正處于小學階段的學生，尤其是低年級的學生尚處于對世界的發(fā)展感到好奇和懵懂的階段，他們對一切新奇有趣的事物都抱有興趣。所以教師在教導這些學生數學時，就可以從故事入手，創(chuàng)設一定故事情景，將相關的數學知識埋藏其中，調動課堂氣氛，讓學生在愉塊輕松的氛圍之中學到知識并熟練掌握。教師講故事的時候可以聯系現實中已存在的虛構小說，比如，《西游記》或者《格林童話》，也可以自己進行改編創(chuàng)造。

例如，在學習加減法的時候就可以用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒四人在取經途中經過一片樹林，恰好這時師徒四人都感到口渴，于是孫悟空便想去樹上摘些新鮮的果子解渴。孫悟空第一次在一棵樹上摘了四個蘋果，結果豬八戒不喜歡吃蘋果，想吃梨，于是孫悟空第二次便摘了三顆梨，結果沙和尚想吃西瓜，于是第三次孫悟空又去摘了兩個西瓜，請問孫悟空在這三次之中總共摘了多少顆水果？請同學們運用你們的智慧來解答這個問題?！币欢紊鷦拥墓适拢湟杂哪恼Z言就能創(chuàng)設故事情景，讓學生去思考，去探索，培養(yǎng)學生對數學加法的初步認識。

3.創(chuàng)設交流情景，讓學生“說”數學

孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币馑际侨绻皇仟氉砸粋€人學習而沒有和朋友進行討論，就會容易變得孤陋寡聞。事實證明，小組討論有益于學習的進步。因此在數學的學習中，教師應該學會給學生創(chuàng)造與同學互相交流的機會，創(chuàng)設交流情景，讓學生互相進行討論，學生不僅可以在交流的過程中察覺到自己的錯誤并在別人的幫助下進行改正，也可以借此學習到別人的長處，互相取長補短，提高彼此的思維水平和數學核心素養(yǎng)。

例如，在學習除法時，因為相對乘法來說除法具有一定的難度，學生們在進行除法運算時往往把小數點的位置寫錯或者因為其它原因而導致計算結果錯誤。這時候教師就可以在上課時在黑板上寫上幾個除法式子，然后將全班同學進行分組，讓每個小組合作解決這幾個式子。小組中的同學這時候就可以先自己進行運算，如果有運算結果不同的同學就可以將自己的運算過程講給小組中其他的成員聽，幾位組員一起討論到底是對方錯了還是自己錯了。然后再互相尋找錯誤并進行修正，如果預算結果都是正確的就可以想一想有什么更加簡便的運算方法，將運算方式進行改進，在討論的過程中互相提升思維水平，增強運算能力。

總而言之，小學數學高效課堂的建立需要教師創(chuàng)設一定的教學情境來幫助引導學生們的數學學習，提升學生學習數學的興趣，讓學生在上課的時候愿意主動參與到課堂中來。教師要積極開展相關工作，營造輕松愉快的教學環(huán)境，引導學生進行探究和思考，從而大大提高課堂效率，成功提升學生的邏輯思維能力和運算水平。

參考文獻

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