幼師音樂課程改革中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

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摘要：在幼兒時(shí)期校園中的各項(xiàng)教育中，音樂教育活動(dòng)是最具特色也是最重要的內(nèi)容，它不僅是以音樂的方式對(duì)幼兒展開教育，也是促進(jìn)幼兒時(shí)期身心全面發(fā)展的重要教育組成。而對(duì)于幼兒教育者來說，長(zhǎng)期以來對(duì)幼師的教育主要是以高等學(xué)院專業(yè)教育方式進(jìn)行，以提高唱歌技巧為主要內(nèi)容，其他方面沒有通過實(shí)際執(zhí)行去驗(yàn)證效果。導(dǎo)致幼師在音樂課程中教育內(nèi)容較為枯燥。本人就幼師音樂課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼師音樂；課程改革；面臨挑戰(zhàn)；策略

一、幼兒音樂教育的重要性

音樂對(duì)于學(xué)前幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的：其一，喜歡音樂是幼兒的天性，他們會(huì)被各種音樂旋律吸引并受到其感染，這種特殊的表達(dá)方式，能使幼兒獲得心靈上的安靜和舒適。其二，聽力的發(fā)展是幼兒階段的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)在這個(gè)時(shí)期通過感知和探索，把那些聽到和見到的聲像匯集到大腦，促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。音樂在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中是緊密相連的關(guān)系，所以音樂教育也成為幼兒階段重要的教育部分。而幼師作為幼兒的直接教育者，他們音樂素養(yǎng)的高低直接會(huì)影響幼兒以后的智力開發(fā)，人格形成以及價(jià)值觀[1]。

教育部《綱要》的制定，給幼兒教育的發(fā)展指導(dǎo)了新的方向，要求幼兒教師在教育中要利用多樣化的手段，關(guān)注幼兒在情感、思想方面的發(fā)展。所以，幼兒音樂教育者-幼師，面臨著新的挑戰(zhàn)，他們需要不斷的提高自身音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育水平的提升。

二、幼師音樂課程改革中面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)要求更高：

幼師專業(yè)教學(xué)目標(biāo)變的更高，聲樂教學(xué)在幼師學(xué)校和專業(yè)學(xué)院有著根本上的差異，前者重點(diǎn)是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)，使其能具備除了演唱和演奏之外，還同時(shí)能夠授課。而后者以未來專業(yè)音樂演出和教育專業(yè)人才為主，音樂課程改革背景下，幼師教學(xué)需要在短時(shí)間內(nèi)讓其掌握多種能力，各方面的培養(yǎng)，例如吹拉彈唱，繪畫等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)：

幼兒音樂教育教學(xué)的實(shí)踐中，幼師需要掌握豐富的專業(yè)技能，并能具備較高的音樂素養(yǎng)。這點(diǎn)是培養(yǎng)幼師過程中需要著重注意的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，把知識(shí)運(yùn)用自如。例如，在音樂課程過程中，要按照當(dāng)前形勢(shì)下的音樂課程進(jìn)行實(shí)況，并在對(duì)其的培養(yǎng)上加上多聲部訓(xùn)練，發(fā)聲方式訓(xùn)練，嗓音維護(hù)技能，以及幼兒演唱教育方式等各項(xiàng)內(nèi)容。

三、幼師音樂課程改革對(duì)策分析

（一）注重實(shí)踐，豐富第二課堂

“以音樂審美”是音樂課程改革的核心內(nèi)容，在對(duì)幼師的教育過程中要著重強(qiáng)化學(xué)生審美思想和情趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將課堂教育與課余實(shí)踐有利結(jié)合，提升學(xué)生藝術(shù)水平[2]。在傳統(tǒng)的幼師教育中，實(shí)習(xí)活動(dòng)都是在畢業(yè)前的兩個(gè)學(xué)期，且只有一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)幼師在入職后的發(fā)展是非常不利的，讓幼師缺乏了熟練與崗位磨合的一個(gè)過程。當(dāng)前我國(guó)很多高等學(xué)院開展了分散實(shí)習(xí)，特別適合幼兒音樂教師的借鑒。其模式是把傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式分散到實(shí)習(xí)學(xué)校的年學(xué)當(dāng)中，然后學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，理論知識(shí)和技能得到相應(yīng)的提高。

幼師實(shí)踐是以學(xué)習(xí)到實(shí)踐到再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的這么一個(gè)過程，例如：對(duì)于他們的實(shí)習(xí)期可以在第一年內(nèi)以聽課、積累經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生對(duì)以后實(shí)踐有個(gè)初步了解。第二年學(xué)生的主要課程已經(jīng)完成，可以安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，協(xié)助老師做好教學(xué)管理工作，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。在第三年內(nèi)，學(xué)生基本完成所有學(xué)習(xí)，并通過前兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，可以安排到他們實(shí)習(xí)單位根據(jù)教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。

科學(xué)的安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)情趣、教育方式等理論與實(shí)踐的相互融合進(jìn)步[3]。

（二）細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及幼兒教育需求的幼師，是當(dāng)下社會(huì)需要的。我們必須突破傳統(tǒng)教育形式，讓其符合現(xiàn)代化發(fā)展和未來發(fā)展，讓幼師在課堂教育有最大價(jià)值的發(fā)揮。

1.加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)能力：就目前社會(huì)對(duì)教師的要求來看，其任務(wù)需要從單純的知識(shí)傳授往促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展上轉(zhuǎn)變。這就需要教師具備更多的能力，比如幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及提供相關(guān)途徑；要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣掌握學(xué)習(xí)方法的能力；要有創(chuàng)新優(yōu)化授課過程能力；要有時(shí)刻為學(xué)生利益著想的品格等。

2.對(duì)幼師人格方面的塑造：幼師生在小學(xué)習(xí)期間，也是其心理逐漸走向成熟的時(shí)期，在這個(gè)期間對(duì)幼師生人格塑造決定著其將來的發(fā)展格局[4]。據(jù)以往調(diào)研介紹，有些幼師生存在很多愛慕虛榮或者自卑心理，這些現(xiàn)象表明，幼師缺乏一定的自信心，而這種缺乏因素或來自家庭或來自社會(huì)等，每個(gè)學(xué)生后天生長(zhǎng)環(huán)境因素不同，心理發(fā)展也不同，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生心理上的成長(zhǎng)，讓其逐漸走向成熟，積極向上，有愛的心理。發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，用音樂讓學(xué)生自我塑造，自我完善，便于培養(yǎng)出一批更加優(yōu)秀的幼師。

3.轉(zhuǎn)變幼師音樂教育目標(biāo)：各學(xué)院對(duì)于幼師專業(yè)培養(yǎng)的根本目的是培養(yǎng)出更有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒音樂教師。而這一目標(biāo)的達(dá)成，就需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教育模式，利用現(xiàn)代化教育，突出現(xiàn)代幼兒的教育特征，讓廣大幼師明白幼兒教育的重要性，培養(yǎng)幼師高尚魅力的人格以及符合現(xiàn)代化教育要求的幼兒音樂教師。要緊跟新課改的要求，要幼師打造成適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，并具備創(chuàng)新能力的全方位人才。在優(yōu)化教育課程上，要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，摒棄掉傳統(tǒng)的強(qiáng)灌式的知識(shí)傳授，從學(xué)科專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系上進(jìn)行轉(zhuǎn)變合理安排[5]。以音樂審美為核心，去提升學(xué)生的情操；以培養(yǎng)幼師生的音樂興趣為動(dòng)力，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)力和擴(kuò)張力。音樂教材內(nèi)容上要以學(xué)生為主體，具備教育性、實(shí)踐性、科學(xué)性和綜合性等，把學(xué)生掌握的音樂理論、技能與音樂活動(dòng)相融合。

總結(jié)：我國(guó)幼師音樂教學(xué)中還存在一些問題，對(duì)幼師的培養(yǎng)中，他們一定要具備音樂教學(xué)能力，因?yàn)橐魳方虒W(xué)是幼兒教育中的重要部分。在未來的發(fā)展中，幼師音樂教學(xué)一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟潮流，優(yōu)化教學(xué)思路，為幼兒身心的全面發(fā)展提供有力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃運(yùn)慧. 融合性學(xué)習(xí)在幼師教育中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]葉佳倩. 我國(guó)幼兒園音樂教材發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]易丹. 中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]馬娟. 中等幼師語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[5]楊淑雯. 高職院校準(zhǔn)幼兒園教師職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué)，2015.