低年段學生有效的課外閱讀策略

高紅 蘭彬

摘要：課外閱讀能豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高表達能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。為此，《語文新課程標準》以全新的理念來闡述課外閱讀，在“教學建議”中提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>

關(guān)鍵詞：低年級；有效；閱讀

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

一、低年級學生課外閱讀的重要性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力；要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反復地讀；課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。可見，課外閱讀對學生成長的重要性，而《語文課程標準》中也明確了其重要性，它對小學生的課外閱讀不僅規(guī)定了數(shù)量，還對學生的閱讀方向、閱讀習慣和閱讀方法作出了非常有指導性意義的規(guī)定。它非常細致地對各學段學生在課外閱讀方面都做了詳細要求，對低年級學生（小學1—2年級）的要求如下：學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣，要養(yǎng)成愛護圖書的習慣。要學習默讀；學會借助讀物中的圖畫進行閱讀；學會借助閱讀去關(guān)心自然和生命。而對于閱讀量，要求學生有不低于5萬字的閱讀水平。

二、低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

1、課外閱讀沒有達到要求的量

《語文課標》在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年里課外閱讀總量應在400萬字以上，并明確規(guī)定：小學1——6年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。對于相當一部分學生來說，如此龐大的閱讀量根本是無法完成的，造成這種情況的原因也是多方面的。

由于部分教師對課外閱讀理解片面，認為“課外閱讀”只是學生“課外”的事情，因此對此不夠重視，閱讀內(nèi)容上不推薦，方法上不指導，活動上不到位，評價上跟不上，致使課外閱讀處于“放任自流”的境地，效果欠佳，若這樣下去，很難完成新課標規(guī)定的低年級學生1—5萬字的閱讀量，更不用說閱讀的質(zhì)量了。

2、對課外書籍的選擇上比較隨意

《語文課標》指出：學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，城市中大小書攤多為傳奇、武打、獵艷一類書刊，即時是有一定規(guī)模的書店，青少年讀物占出版物的比重也不足20%。讀物上的匱乏無疑是小學生在數(shù)目的選擇上遇到困難。由于小學生年齡上的特點，五花八門的讀物往往使他們不能自拔，目前這種狀況不容我們忽視。

3、欠缺良好的課外閱讀習慣

許多學生喜歡閱讀課外書，也常讀課外書，可是很多人只是走馬觀花地看，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。閱讀的習慣包括默讀習慣、讀書看報的習慣、課文仔仔細細讀的習慣和圈點批注、積累閱讀材料的習慣。古人也常說：不動筆墨不看書，講的就是讀書要講究方式方法。而在平時觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在閱讀時不做筆記，即使有些孩子偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的摘錄，而在理解、感悟方面的筆記習慣遠遠沒有養(yǎng)成。

三、低年級課外閱讀的策略

（一）結(jié)合學生的年齡特點，激發(fā)學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”面對剛?cè)雽W的新生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W，認識的字也不多，如果開始就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而會失去興趣，這樣老師就要用心地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引領(lǐng)”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我采取了以下的方法：1、故事引趣——感受書的神奇。2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望。3、表演生趣——體會人物情感。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，保證課外閱讀的實施

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學中發(fā)動一切力量，應利用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道。我采取了以下的方法：1、辦班級圖書角讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。2、建立讀書興趣小組。3、組織學生集體活動。4、形成讀書讀報制度。5、結(jié)合教育教學開展讀書活動。 6、開展靈活多樣的閱讀交流活動。

（三）加強對學生的閱讀指導，讓學生學會獨立閱讀

1、教師恰當推薦書籍，指導學生學會選擇

目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，小學生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，有較大的盲目性。因此，選擇合適的書籍尤為重要。教師有責任向他們推薦一些好書，正確引導學生進行有益的課外閱讀。

2、上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法

把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不需老師講才是目的。也就是說，不是要學生“讀會”而是要學生“會讀”。那么要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！?/p>

3、老師和家長互相配合，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成；

（1）確定閱讀目標，制定個人閱讀計劃

自己確定閱讀目標的最大好處是尊重學生個體差異，充分發(fā)揚民主，調(diào)動每個學生的閱讀潛能，使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài)，教師也容易通過此種閱讀了解學生的喜好，及時地予以指導。

（2）適當“強制”，達到“知行合一“。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”。

（3）嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。

總之，要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時間和閱讀內(nèi)容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對低年級學生語文課外閱讀的指導，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，一種新的自覺的生活方式。

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