淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

李倉(cāng)鎖

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此，在教學(xué)中通過(guò)使用有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略；課堂交際

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境之中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。” 但是從目前我國(guó)整體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)水平來(lái)看，由于過(guò)分重視學(xué)生在聽(tīng)力與筆試方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法滿足現(xiàn)代發(fā)展需要[1]。尤其在農(nóng)村，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境只有課堂，一下課他們就講母語(yǔ)或方言，缺少用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，致使口語(yǔ)發(fā)展受到了制約。那么如何通過(guò)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中說(shuō)英語(yǔ)就顯得至關(guān)重要。以下我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、采用有效的教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，缺乏自信、害羞，怕說(shuō)錯(cuò)了被人家笑話。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子去說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，設(shè)法為他們解圍。例如：面對(duì)農(nóng)村七年級(jí)新生，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差異很大，有的連英文個(gè)字母都不會(huì)念，層次參差不齊。我在教授問(wèn)候語(yǔ)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生在校門口遇到老師的情景，我先與幾個(gè)學(xué)生做個(gè)示范，接著請(qǐng)同桌之間進(jìn)行口頭練習(xí)，而后請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，遇到一個(gè)男生特別害羞，一上臺(tái)滿面通紅，其他學(xué)生在下面嘲笑他，他就更緊張了，我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Keep silient ，please.這位同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，下次再讓他說(shuō)吧，我相信他會(huì)說(shuō)得非常好的?！?沒(méi)想到那位學(xué)生開(kāi)口了：“Good morning，Mr.Li.”我馬上說(shuō)：“Good morning， thanks！”那位學(xué)生用感激興奮的眼神看了我一眼，眼神里充滿了自信，從那以后，他在課堂上會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。

2.教師在課堂教學(xué)中，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈的交流欲望。如教七年級(jí)上冊(cè)Unit 2（Section B）介紹家譜時(shí)，我先把我家的家庭成員介紹給學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師很親近，當(dāng)我教完家庭成員時(shí)，要求他們上來(lái)介紹自己的家譜時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，拿出他們事先準(zhǔn)備好的全家福，用英語(yǔ)介紹了他們的家庭情況，盡管出現(xiàn)了一些小的錯(cuò)誤，但總體效果不錯(cuò)。

3.對(duì)于不愿或不敢開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)以更高的熱情、更強(qiáng)烈的期待之心，等待著學(xué)生開(kāi)其金口。課堂時(shí)間是有限的，不能無(wú)限時(shí)地等待，只好用領(lǐng)讀的方法來(lái)讓其開(kāi)口。今天他開(kāi)口說(shuō)了，并把這句話掌握了，以后就能流利地說(shuō)出這句話，所以我認(rèn)為領(lǐng)讀是一種有效的方法，同時(shí)教師學(xué)會(huì)等待也是成功教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

二、開(kāi)展有效的課堂交際與技能訓(xùn)練

口語(yǔ)教學(xué)目的就是要培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，因此，交際教學(xué)法是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑之一[2].當(dāng)然，課堂就是主陣地，以下談通過(guò)課堂交際能夠有效提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的幾種途徑。

1.課堂英語(yǔ)化、表情化、動(dòng)作化

課堂交際用英語(yǔ)，交際指師生間或?qū)W生間用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，在真實(shí)情況下進(jìn)行交流。七年級(jí)新生不習(xí)慣教師用英語(yǔ)講課，甚至部分學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，此時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，并用表情與肢體動(dòng)作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋。例如，當(dāng)要表達(dá)“Open your books，and turn to page7”這一句子時(shí)，教師要邊說(shuō)邊打開(kāi)書(shū)，然后翻 到 7頁(yè)，先給學(xué)生做示范，再重復(fù)一到兩次，學(xué)生就會(huì)明白。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋單詞、課文、布置作業(yè)、組織教學(xué)、詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備情況，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，必要的時(shí)候要進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)境中，反復(fù)體驗(yàn)，記住一些常用的課堂用語(yǔ)，逐漸融入并運(yùn)用到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去；學(xué)生用英語(yǔ)提出疑難問(wèn)題，回答教師的詢問(wèn)等。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師要耐心鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，同時(shí)要注意訂正錯(cuò)誤的技巧。

充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、眼神等肢體語(yǔ)言作為教學(xué)的輔助手段，以姿勢(shì)輔助說(shuō)話，同時(shí)，也要求學(xué)生也表情化、動(dòng)作化，讓他們邊說(shuō)邊做手勢(shì)、動(dòng)作。如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 1（Section A）學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，我通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)完這些單詞后，我給他們幾分鐘的時(shí)間，記憶單詞。接著做游戲，游戲規(guī)則是學(xué)生聽(tīng)到老師念哪個(gè)單詞就觸摸哪個(gè)部位，最后讓同學(xué)上臺(tái)表演，誰(shuí)摸錯(cuò)了就得唱首簡(jiǎn)單的英文歌曲，全對(duì)可以得到一顆紅星的獎(jiǎng)勵(lì)，真正地讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)英語(yǔ)，其效果可想而知。采用這種方法，當(dāng)堂學(xué)會(huì)課本內(nèi)容后，就可進(jìn)入角色親自表演，切合自身實(shí)際，把無(wú)聲的文字變成學(xué)生們有聲有色的英語(yǔ)，把課本與生活內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)，促進(jìn)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

2.角色扮演

口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了操作語(yǔ)言機(jī)會(huì)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽，每到這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。

讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能以此創(chuàng)設(shè)對(duì)話溝通的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 1（Section B）看病的話題時(shí)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，創(chuàng)設(shè)一個(gè)病人感冒去看醫(yī)生的情景。

（1）準(zhǔn)備階段：要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶必要的語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為流暢準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)。幫助學(xué)生分析角色性格，解釋角色扮演等。準(zhǔn)備必要的道具，如白大褂、聽(tīng)診器、體溫計(jì)、護(hù)士帽等，為明天的表演的真實(shí)性創(chuàng)造了條件。

（2）分配表演小組：在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使程度較好與較差，性格內(nèi)向與外向的學(xué)生適當(dāng)搭配，讓口語(yǔ)表達(dá)好的同學(xué)扮演醫(yī)生，第一個(gè)病人的口語(yǔ)也要求好一些，以便后面的同學(xué)模仿，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的角色進(jìn)行排練。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，完成表演：檢查學(xué)生對(duì)生詞的記憶情況，更正發(fā)音，用事先準(zhǔn)備的教具，創(chuàng)設(shè)醫(yī)務(wù)室場(chǎng)景，讓口語(yǔ)表達(dá)好的一組學(xué)生先表演，完成后其他學(xué)生報(bào)以掌聲，老師語(yǔ)言鼓勵(lì)。

（4）討論與評(píng)價(jià)：本著鼓勵(lì)為主的原則，通過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)可，評(píng)選出最佳口語(yǔ)編撰獎(jiǎng)與最佳表演獎(jiǎng)。

應(yīng)注意的是：在角色扮演過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)立即糾正口語(yǔ)發(fā)音方面的錯(cuò)誤，而是悄悄記下，待到活動(dòng)結(jié)束時(shí)再指出糾正。

3.五分鐘課前Freetalk

每天開(kāi)展Freetalk講英語(yǔ)活動(dòng)，充分利用課前5分鐘，讓值日生上講臺(tái)介紹今天的日期、天氣、出勤、新聞、家庭情況、理想等。另一種方式是請(qǐng)值日生或?qū)W生自愿用英語(yǔ)講故事或幽默等，再出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且有利于提高聽(tīng)力水平；既讓學(xué)生復(fù)習(xí)并活用英語(yǔ)，還能培養(yǎng)和提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和表達(dá)能力等。因此，只要他們能說(shuō)一點(diǎn)兒英語(yǔ)，就給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。

4.課文錄音的聽(tīng)、說(shuō)、練

學(xué)生不僅可以把生詞、句型等帶到語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握，而且學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，有本可讀，有示范語(yǔ)言可聽(tīng)，有教師可指導(dǎo)。因此，必須充分利用課文錄音培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。首先，讓他們不看書(shū)聽(tīng)錄音，讓他們聽(tīng)清楚語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感、節(jié)奏等。他們知道如何仿說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，便躍躍欲試了。然后，讓他們看著書(shū)跟著示范一句一句認(rèn)真模仿錄音說(shuō)話，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的，要求他們?nèi)圆豢磿?shū)仿說(shuō)。最后教師可選用集體練習(xí)和個(gè)人練習(xí)。集體練習(xí)可有全班練習(xí)、分組練習(xí)、男生練習(xí)、女生練習(xí)。個(gè)別練習(xí)可依座次快速進(jìn)行；也可以由學(xué)生舉手，教師選定學(xué)生進(jìn)行，或直接由教師指定學(xué)生進(jìn)行；還可以將學(xué)生就近分成小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，自行進(jìn)行練習(xí)，教師注視全班各組活動(dòng)情況，并予以及時(shí)幫助；之后，對(duì)小組活動(dòng)效果進(jìn)行抽查，若是對(duì)話課文，還可以讓學(xué)生在臺(tái)上或臺(tái)下會(huì)話表演。如此多樣的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)也立竿見(jiàn)影。

三、提供和創(chuàng)造有利條件，把口語(yǔ)訓(xùn)練向課外延伸

（1）英語(yǔ)沙龍：俗話說(shuō)得好“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)單靠課堂45分鐘是不夠的，我們應(yīng)充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。英語(yǔ)沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。內(nèi)容可有：復(fù)習(xí)并活用禮貌語(yǔ)、介紹語(yǔ)、借物語(yǔ)、購(gòu)物語(yǔ)等；談?wù)摃r(shí)間、天氣，個(gè)人情況、家庭情況、朋友情況等；交換校內(nèi)外新聞、理想、追求、學(xué)習(xí)方法等。在活動(dòng)當(dāng)中，教師要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)口語(yǔ)好，有組織能力，有號(hào)召能力，自愿成為“新老師”的學(xué)生，并漸漸放手讓他們組織活動(dòng)。在沒(méi)有教師的參與下，學(xué)生更加輕松，隨意些，擺脫了因害羞而膽小，怕說(shuō)錯(cuò)而慌亂的心理壓力，達(dá)到大膽說(shuō)英語(yǔ)的效果。

（2）節(jié)目演出：利用節(jié)假日用英語(yǔ)演出，插入一些英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生們常常高興得手舞足蹈，因演出有唱有跳，有說(shuō)有笑，有靜有動(dòng)等特色，而且還有用英語(yǔ)表演節(jié)目的新奇感。如唱歌、猜謎語(yǔ)、講故事、說(shuō)笑話、演小品、朗誦詩(shī)、繞口令、做游戲、背諺語(yǔ)等讓大家樂(lè)在其中，不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)能力。

（3）英語(yǔ)廣播：校廣播室用英語(yǔ)播新詞、出通知、講故事、說(shuō)笑話、朗誦詩(shī)等等。不僅能讓英語(yǔ)之聲在校園回蕩，激起一層層學(xué)英語(yǔ)、記英語(yǔ)的浪花，而且也使學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)形的比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更有利的訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、合理操作，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

初中生群體中客觀存在著分化現(xiàn)象，一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生分別具有不同的心理發(fā)展水平，不同的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)基礎(chǔ)。為了使英語(yǔ)教學(xué)要取得最好的效果，就必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的措施，為此在教學(xué)中，我實(shí)行粗線條的等級(jí)制評(píng)價(jià)，把學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)分為A、B、C三等，這樣有助于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理壓力。A等：學(xué)生要求能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自我創(chuàng)造對(duì)話。B等：學(xué)生要求能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、語(yǔ)速適當(dāng)，熟練朗讀對(duì)話，替換角色，模擬表演。C等：學(xué)生著重朗讀對(duì)話 ，能回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確、語(yǔ)速適當(dāng)。這種等級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，易于操作，能夠面向全體學(xué)生，逐步提高學(xué)生整體水平。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)老師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，我們要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開(kāi)口，多實(shí)踐 ，要不斷提高自身口語(yǔ)的水平，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，從而切實(shí)有效地使英語(yǔ)素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林牡 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（01）：43

[2]蘆校玉 淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，（03）：210-211.