“四化”課堂指向數(shù)學(xué)實(shí)效

湯宜紅

【摘要】新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)下列“四化”：內(nèi)容“生活化”、過(guò)程“活動(dòng)化”、方式“自主化”、問(wèn)題“趣味化”。雙邊活動(dòng)進(jìn)展順利，過(guò)程定能生動(dòng)有趣，師生戀上精彩課堂，教學(xué)效率顯然提高。

【關(guān)鍵詞】實(shí)際生活;數(shù)學(xué)活動(dòng);自主學(xué)習(xí);趣味問(wèn)題

作為教師，要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)?；诖耍页０褦?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想的方法觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展。實(shí)踐告訴我，新課程改革下的課堂教學(xué)要體現(xiàn)下列“四化”：

一、內(nèi)容“生活化”，實(shí)際生活出數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)和生活是緊密關(guān)聯(lián)的，但長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中卻有意無(wú)意地將二者割裂開(kāi)，將數(shù)學(xué)教學(xué)凌空于生活之上。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要和生活緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，能取得很好的學(xué)習(xí)效果。例如，我在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，把撲克游戲引進(jìn)課堂。在“10的組成”這節(jié)課上，我讓每位學(xué)生帶一副撲克，分小組玩撲克競(jìng)賽，我打“3”，學(xué)生則要打“7”，和起來(lái)是“10”。出五次，共5分，答對(duì)一次得1分，先請(qǐng)一名同學(xué)和教師做示范練習(xí)，然后請(qǐng)同學(xué)互相打牌競(jìng)賽，看誰(shuí)得分高。學(xué)生對(duì)這樣的游戲興趣很濃，這節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握了“10”的組成，還提高了他們的計(jì)算速度，更重要的是鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力。在練習(xí)3+（）=10同類(lèi)的題目時(shí)，速度很快，準(zhǔn)確率又高，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

二、過(guò)程“活動(dòng)化”，操作活動(dòng)便理解

在生活中，我們往往對(duì)做過(guò)的事情印象最深，學(xué)習(xí)也是這樣，自己親身體驗(yàn)記得才牢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生做一做，試一試，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生易于接受，難以忘記。

例如，我在“克的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找、猜一猜的活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)感知1克的重量，并建立1克的重量觀念。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，他們對(duì)生活中的事物都有好奇心，但是孩子的注意力容易分散，如果活動(dòng)單調(diào)單一，他們會(huì)逐漸失去興趣。只有圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷地變換活動(dòng)的形式，才能集中孩子的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，我讓學(xué)生把2分硬幣放在手里掂一掂，問(wèn)：“感覺(jué)到了什么？”學(xué)生答：“重量。”接著問(wèn)：“要想知道它的重量，除了掂一掂，還有什么辦法？”同學(xué)們憑著生活經(jīng)驗(yàn)很快告訴我還可以稱(chēng)出重量。這時(shí)，教師說(shuō)明比較輕的物品用天平來(lái)稱(chēng)，很自然地從掂一掂的活動(dòng)中過(guò)渡到稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)。接著問(wèn)：“你們能找到和一枚2分硬幣重量接近的物品嗎？請(qǐng)?jiān)谧詭У男∥锲贰⑿∈称分姓乙徽??！痹谶@些活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與，自主探究，小組合作完成。最后安排了猜一猜的活動(dòng)，猜一支粉筆的重量。這個(gè)活動(dòng)既滲透了估算、猜想的新思想，也把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中。

三、方式“自主化”，學(xué)習(xí)自主活思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要充分運(yùn)用學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，只有讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：三角形的玻璃碎了，怎么配？有學(xué)生說(shuō)拿留著一角的那塊，因?yàn)槟菈K大;有學(xué)生認(rèn)為大不能解決問(wèn)題，因?yàn)檠匾粋€(gè)角的兩邊都可以無(wú)限延長(zhǎng)，三角形玻璃的形狀、大小無(wú)法確定;有學(xué)生說(shuō)拿兩角的那塊，因?yàn)檫@塊有兩個(gè)角，延長(zhǎng)兩條邊會(huì)相交于一點(diǎn)，第三個(gè)角的大小就確定。學(xué)生演示，自主化的情境激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我問(wèn)：“你能證明這個(gè)三角形的內(nèi)角和嗎？”學(xué)生犯難了。這時(shí)我問(wèn)：“哪類(lèi)三角形的內(nèi)角和比較容易運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)證明？”立刻有學(xué)生回答：“直角三角形的內(nèi)角和是180°，我能證明，因?yàn)閮蓚€(gè)同樣的直角三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是4個(gè)90°，是360°，所以一個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是2個(gè)90°，是180°?！痹賳?wèn)：“其他兩類(lèi)三角形的內(nèi)角和能證明嗎？”學(xué)生自主交流、積極合作，結(jié)果得出：從三角形的某個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一條垂線(xiàn)，將一個(gè)三角形分成兩個(gè)直角三角形，兩個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是360°，減去兩個(gè)直角，所剩的度數(shù)就是這個(gè)三角形的內(nèi)角和。在得出任何三角形的內(nèi)角和都是180°后，我出示一道這樣的題：剪去三角形中60°的角后，你知道所剩圖形的內(nèi)角和是多少度嗎？真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，必須有深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次的思維活動(dòng)的加入，所以學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該由指令性向自主性轉(zhuǎn)變。

四、問(wèn)題“趣味化”，問(wèn)題趣味引專(zhuān)注

“興趣是最好的老師”，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，教師努力把日常生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。因此，我在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，注重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的存在與樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在問(wèn)“你去過(guò)超市嗎，

超市都有什么”時(shí)，大家都說(shuō)去過(guò)，還看到了各種各樣的商品。在問(wèn)“食品袋上標(biāo)注些什么，你能說(shuō)說(shuō)嗎”時(shí)，學(xué)生很感興趣，有的說(shuō)看到了保質(zhì)期，有的說(shuō)看到了組成成分，還有的說(shuō)看到了多少克。這時(shí)自然地引出了課題“克的認(rèn)識(shí)”，我告訴大家它是重量單位。結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，思維活躍，能將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)理解性實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生感興趣，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

課程改革呼喚教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師“一言堂”單純地傳授知識(shí)，而是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。以上數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的“四化”是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)嘗試，愿和正在進(jìn)行教學(xué)改革的同行分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 袁霜）