情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

孫磊

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行，使得實(shí)際教學(xué)中逐漸滲透了更多的新型教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提升。若想要使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，則要引入多樣化的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。為此，本文首先對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的作用進(jìn)行了闡述，然后論述了初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的對(duì)策，旨在為相關(guān)人士提供有價(jià)值的借鑒與參考，更好的投身于教育事業(yè)中去。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

前言：

在初中教學(xué)系統(tǒng)中，其中一門較為基礎(chǔ)的課程就是化學(xué)，若沒(méi)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)不良的影響。學(xué)生上初中后開始學(xué)習(xí)的一門新課程就是化學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法進(jìn)行提升。而在化學(xué)教學(xué)中成功引入情境教學(xué)法，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確確立自身主體位置，通過(guò)真實(shí)的情境，學(xué)生也能夠更好的開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索熱情，這樣，老師才能夠順利高效的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升成績(jī)。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境教學(xué)法的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境是指課堂中所體現(xiàn)的情感、認(rèn)知與行為環(huán)境等，要在課堂上建立良好的教學(xué)情境模式，就必須有豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)的渴望，通過(guò)教學(xué)情境更好引導(dǎo)學(xué)生情感，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)揮出良好的調(diào)節(jié)、定向和引導(dǎo)作用。要確保教學(xué)中所使用的教學(xué)素材同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，利用學(xué)生生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象，或?qū)W生感興趣的科學(xué)歷史和高科技，可以改善課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)的教材更加豐富，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更好的提升課堂教學(xué)效果。

（二）便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解

教師需要在教學(xué)情境中將一個(gè)完善的知識(shí)背景向?qū)W生展示，學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面而又詳細(xì)的了解，為學(xué)生提供與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的具體實(shí)踐，使學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)和與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師還需要運(yùn)用直觀的手段，讓學(xué)生直接進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如展示模型和物體等，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使學(xué)生可以站在不同的角度、層次去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生提高知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立相應(yīng)的教學(xué)情境，有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）發(fā)展知識(shí)探究能力

通過(guò)實(shí)施教學(xué)情境模式，學(xué)生可以在情境中鍛煉探究能力，在教學(xué)情境中教師提出問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)開展探究活動(dòng)來(lái)分析和解決問(wèn)題，這樣能夠更好的獲得化學(xué)知識(shí)與化學(xué)學(xué)習(xí)技能。在大多數(shù)情形下，教學(xué)情境模式與探究活動(dòng)是密不可分的，將生動(dòng)有趣的教學(xué)情境模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生主動(dòng)積極的參與課堂活動(dòng)以及后期的探究活動(dòng)，從而可有效的培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，通常而言，學(xué)生不能獨(dú)立完成教學(xué)課題的探究工作，所以，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、基于初中化學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的具體對(duì)策

（一）重視課前導(dǎo)入，構(gòu)建問(wèn)題情境

在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以在很多個(gè)環(huán)節(jié)中引入情境教學(xué)，而一堂課就是從課前導(dǎo)入開始的，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入，會(huì)對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮出事半功倍的效果，因此教師要對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以重視，并針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生構(gòu)建有趣的問(wèn)題情境。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，在課前導(dǎo)入開始時(shí)通過(guò)新穎的問(wèn)題來(lái)更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速進(jìn)入到問(wèn)題情境中去，這樣，有助于課堂教學(xué)效果的有效提升。

比如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時(shí)，老師可向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)：“大家都知道，我們生活中最不可或缺的一個(gè)重要物體就是空氣，那么我想問(wèn)一下同學(xué)們，有誰(shuí)知道空氣中都包含哪些物質(zhì)嗎？”然后積極引導(dǎo)學(xué)生去踴躍回答問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生則在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考并積極研究問(wèn)題答案，從而利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（二）結(jié)合日常生活，構(gòu)建生活化情境

化學(xué)同我們?nèi)粘Ｉ畲嬖谥o密的聯(lián)系，化學(xué)存在于我們生活中的很多領(lǐng)域中。不管是醫(yī)療環(huán)保亦或是生產(chǎn)加工，均離不開化學(xué)輔助。因此，老師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要注意的是，要針對(duì)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，從而建立生活化的情境。在日常生活中，老師要對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并將生活中存在的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，這樣就會(huì)為課堂教學(xué)積累出更多的教學(xué)素材。根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的生活教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系。這樣可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，為高效優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《自然界水》內(nèi)容時(shí)，老師首先可以找同學(xué)對(duì)生活中存在的水及同水相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡述和羅列，并對(duì)生活中有關(guān)水的現(xiàn)象進(jìn)行講述。并且大家都知道我們生活中的飲用水需要進(jìn)行凈化處理才能喝，然后，老師就可以在課堂中組織同學(xué)們做一個(gè)微型水凈化的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣能夠更好地了解水的凈化過(guò)程，有助于更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在當(dāng)前時(shí)期，教育領(lǐng)域中也引入了信息技術(shù)，并成為了一種常用的技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠搜羅出海量的教育資源，從而無(wú)限豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有助于學(xué)生建立起全方位了立體教學(xué)情境，不管是在聽(tīng)覺(jué)亦或是視覺(jué)上都為學(xué)生帶來(lái)了巨大的沖擊。

比如，在學(xué)習(xí)《碳與碳的氧化物》內(nèi)容時(shí)，老師則可通過(guò)信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、文字等資料進(jìn)行搜集，并邊講解內(nèi)容邊將搜集來(lái)的資料進(jìn)行播放，再適當(dāng)?shù)脑鎏睃c(diǎn)愉快舒心的音樂(lè)，這樣，就成功構(gòu)建了班級(jí)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，并組建了良好的教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)視頻資料，學(xué)生可以知道更多的知識(shí)和內(nèi)容，也會(huì)使個(gè)人視野變得更加開闊，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，為化學(xué)思維的建立奠定基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，將情境模式教學(xué)方法引入到初中化學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用，通過(guò)真實(shí)的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，更好的豐富初中化學(xué)教學(xué)素材，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，并有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣翠翠.情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：125-126.