活用教學(xué)方法，提高寫作興趣

周苗苗

摘要：應(yīng)用文寫作教學(xué)在中職學(xué)校的語文教學(xué)中占有重要地位，這是因?yàn)閼?yīng)用文寫作在中職生今后的工作及生活的應(yīng)用極其廣泛，是必須掌握的一門技能。但是，就目前中職生應(yīng)用文寫作的情況來看，還存在很多令人堪憂的問題。本篇文章探討的重點(diǎn)是應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，以期學(xué)生在興趣中提高應(yīng)用文寫作的能力。

關(guān)鍵詞：中職生；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；興趣

應(yīng)用文的寫作是中職學(xué)生必學(xué)掌握的一門技能。但就筆者所任語文老師的兩個(gè)班級的同學(xué)寫作情況來看，還存在很多問題。其實(shí)，應(yīng)用文寫作的難度并不是很大，之所以學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作很難，那是因?yàn)閼?yīng)用文的格式要求嚴(yán)格、規(guī)范多、文體類型廣泛。而很多老師在授課的時(shí)候只是一味地讓學(xué)生死記硬背，以至于很多學(xué)生對應(yīng)用文寫作的印象是枯燥無味，最終導(dǎo)致對應(yīng)用文寫作提不起興趣。沒有興趣何來提高？因此，作為老師，我們應(yīng)該嘗試各種方法來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣。

一、穿插案例或故事，吸引學(xué)生的注意力

應(yīng)用文寫作枯燥無味，學(xué)生很容易厭煩，要想提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，首先必須吸引學(xué)生的興趣。筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，如果穿插一些小故事或案例的話，學(xué)生的積極性就會(huì)被帶動(dòng)起來，課堂氛圍就會(huì)很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

比如在學(xué)習(xí)欠條這一應(yīng)用文寫作的時(shí)，涉及到正文細(xì)節(jié)性的內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，我給學(xué)生展示了一則案例：

2008年2月，張某因外出經(jīng)商本錢不夠，遂向朋友李某借款10萬元，并向李某出具了一張欠條“今欠到李某人民幣拾萬元整”落款有張某的簽名和日期“2008年2月20日”，但沒有寫明還款日期。后張某在外一直沒有回來，李某也未向其催收欠款。2010年3月15日張某回家，李某知道后與2010年3月23日找到張某要求他償還借款。而張某卻稱“債務(wù)超過了訴訟時(shí)效，不需要還了，就是到法院告也沒用?！崩钅硽鈶嵅灰眩诙毂阆蚍ㄔ禾崃嗽V訟，要求張某償還借款十萬元及利息。經(jīng)過法院審判，李某的起訴時(shí)間已經(jīng)超過了訴訟時(shí)效，駁回李某的訴訟請求。

在向?qū)W生展示此案例時(shí)，學(xué)生興趣高漲，并展開了激烈討論。

實(shí)踐證明，教學(xué)過程中如果能穿插一些有趣的案例或故事將有助于提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

二、情境模擬，提高學(xué)生的參與度

我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)小說文本的過程中，如果讓學(xué)生上講臺分角色表演的話，不論是表演者還是觀看者，都有很高的積極性，課堂氛圍出奇地好，觀看者還會(huì)積極地指出表演者的不足。于是我把這一方法運(yùn)用到應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，也收到了非常理想的效果。比如，我把我任教的兩個(gè)班放在一起搞了個(gè)“校園招聘會(huì)”。一些學(xué)生扮演招聘單位工作人員，另外一些學(xué)生扮演應(yīng)聘者。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是看學(xué)生怎樣向應(yīng)聘單位推薦自己。剛開始模擬的幾組學(xué)生在自我介紹這方面還很不足，介紹的內(nèi)容只是泛泛而談，沒有辦法引起老師的注意。在后面的幾組學(xué)生模擬中，我適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，收到了不錯(cuò)的效果。在結(jié)束時(shí)學(xué)生還意猶未盡。

三、與專業(yè)相結(jié)合，相互促進(jìn)

在中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，我們還可以使應(yīng)用文寫作與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。比如，我所任教的班級是計(jì)算機(jī)專業(yè)，在與專業(yè)課老師溝通過后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：利用計(jì)算機(jī)做一張家人過大壽請柬和一張新年賀卡。通過這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅熟悉了應(yīng)用文寫作的基本格式和用詞，而且還熟悉練了計(jì)算機(jī)的基本操做。

學(xué)校的語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。特別對于文化課基礎(chǔ)比較薄弱的中職生來說，學(xué)習(xí)語文更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)不能僅僅以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槟繕?biāo)，更重要的是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，培養(yǎng)出具有一定應(yīng)用文寫作能力的人才，去適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上幾點(diǎn)是筆者在中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中的摸索，希望本文能夠起到拋磚引玉的效果，切實(shí)地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭玉潔.摭談中職生應(yīng)用文寫作教學(xué) [J].寫作教學(xué).2016