中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用研究

陳梅

摘 ?要：依據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)言心理方面的研究可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一大因素就是情感，因此情感教育在整個(gè)語(yǔ)言類(lèi)的課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。同時(shí)在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以得出，我國(guó)在中職英語(yǔ)教學(xué)的水平上需要進(jìn)行全方位的提升，因而在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用情感教育，不僅能夠?qū)W(xué)生情感起到一定的豐富作用，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此情感教學(xué)在課堂中占據(jù)著非常大的作用，也可以說(shuō)，合理利用情感教學(xué)，將是有效的提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);情感教育;應(yīng)用研究

中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，一直都是師生之間的共同活動(dòng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有這非常積極的意義。然而在現(xiàn)階段中，不少學(xué)生的情感教育很容易被教師所忽略。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在心理學(xué)的研究可以得出，健康且積極的情感能夠使學(xué)生的思維更加敏捷且深刻，想象力也豐富且活躍，對(duì)于記憶力也有更好的增強(qiáng)。反之，面對(duì)消極且不健康的情感，則很容易導(dǎo)致思維受得到限制，從而影響學(xué)習(xí)的效率。因此在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極重視情感教學(xué)，從而以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中，中職學(xué)校的教學(xué)安排與課程設(shè)置與普通類(lèi)高中存在著一定的區(qū)別，因此在學(xué)校中由于各類(lèi)不同的專(zhuān)業(yè)的限制，對(duì)于學(xué)生的主要知識(shí)培養(yǎng)都是以專(zhuān)業(yè)技能為主，因而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越不重視。同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在英語(yǔ)課堂中教師與學(xué)生的溝通度一直不足，而授課也僅僅是為了將知識(shí)傳遞給學(xué)生們，這樣的教學(xué)方法沒(méi)有能夠讓學(xué)生開(kāi)口溝通的機(jī)會(huì)，因此造成了學(xué)生所學(xué)的一直都是啞巴英語(yǔ)，從而導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于能夠創(chuàng)造潛能的情感因素也被傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境所扼殺，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有將認(rèn)知與情感進(jìn)行合理地結(jié)合，整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也被大大地影響。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

（一）幫助學(xué)生更好的發(fā)展

中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將情感教學(xué)手段融入其中可以使學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的向往與追求，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量及使用范圍。通過(guò)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段中，情感教學(xué)模式能夠合理的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力有著非常積極的作用。同時(shí)情感教育還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與世界觀，繼而幫助學(xué)生端正自己的人生態(tài)度與認(rèn)知，對(duì)于培養(yǎng)他們的心里素質(zhì)有著非常積極的作用。

（二）幫助教師更好的幫助學(xué)生

對(duì)于教師而言，一旦進(jìn)入教室就需要對(duì)自己同學(xué)生有一個(gè)正確的使命感與責(zé)任感，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生做到合理的啟發(fā)與開(kāi)拓，并且對(duì)于學(xué)生給出的一系列問(wèn)題，教師要積極做到以身作則，以最好的狀態(tài)進(jìn)行備課工作，并且在課堂中要積極搜尋情感教學(xué)素材，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在授課的過(guò)程中，只有正確地將知識(shí)與情感融入其中，才能讓學(xué)生更好的感受到英語(yǔ)知識(shí)的美感。

三、情感教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極做到利用情感教育開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)

在現(xiàn)階段中，情感教育可謂是整個(gè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)，沒(méi)有情感的鋪墊與支撐，教育就不能被成為教育，教師也不能被稱(chēng)為教師。為此在進(jìn)行中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要采用直接的真實(shí)情感來(lái)進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，凡事要做到以學(xué)生為主，熱愛(ài)與尊重學(xué)生，同時(shí)也要建立好教育工作中的核心內(nèi)容，將自身的人格魅力與人格力量充分展現(xiàn)出來(lái)，繼而幫助學(xué)生建立好積極的學(xué)習(xí)情感。例如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中“Unit 12 Trandition Part II Thanksgiving Day”，首先教師要讓學(xué)生了解到本節(jié)課的重點(diǎn)句型“The Pilgrims wanted to give thanks to God for their first harvest.”然后進(jìn)一步給學(xué)生展示早期感恩節(jié)的一系列故事，從而讓他們明白要感恩的情感及意義。

（二）積極將情感教育與情境模式相融合

對(duì)于學(xué)生情感教育的培養(yǎng)要選擇比較合理的情境模式。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要積極地為學(xué)生建立出良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如在進(jìn)行“Unit1：Reading The Great Wall”中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率增加趣味性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展Role play，Guessing game，Pair work，Group work等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)充分讓學(xué)生掌握“protect、remember、carry、excited、climb”等詞匯與“be famous for、be located in、by hand、be used to do sth，have sth、sb.done.It is said that”等句型，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)讓他們掌握克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以及合作探究解決問(wèn)題的方法和途徑，繼而讓整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是目前比較通用的語(yǔ)言之一，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要尤為重視，同時(shí)依據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)情況來(lái)看，教育部門(mén)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)一直比較關(guān)注，無(wú)論是在小學(xué)還是在中學(xué)高中乃至中職學(xué)校內(nèi)，都有英語(yǔ)相關(guān)課程的布置，然而由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的帶了一定的困難，因此為了進(jìn)一步確保我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段與方式進(jìn)行合理的英語(yǔ)教學(xué)，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力打下良好的基礎(chǔ)。

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