混合教學模式下的商務英語課程教學研究

【摘要】在推動改革開放的過程之中，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，在踐行素質教育的過程之中，我國必須要將更多的國際化理念融入現(xiàn)代教育實踐之中。在這樣的現(xiàn)實背景之下，商務英語在對外交流之中發(fā)揮著關鍵的作用及優(yōu)勢。老師必須要著眼于學生個性化成長發(fā)展的實施條件，抓住對外貿易專業(yè)之中的基礎學科，了解傳統(tǒng)教學模式所存在的各類不足，以提高學生的綜合素質來促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。其中混合教學模式對商務英語課程教學實踐活動的順利開展有著明顯的促進作用，對此本文站在宏觀的角度，深入分析和解讀混合教學模式之下商務英語課程的教學現(xiàn)狀，以期為實現(xiàn)商務英語教學質量和教學水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】混合教學模式;商務英語課程;教學研究

【作者簡介】李楊（1988.11-），女，漢族，四川成都人，四川旅游學院，講師，碩士學歷，研究方向：英語口筆譯。

【基金項目】 四川旅游學院2018年度高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目《基于MOOCs的商務英語專業(yè)課程翻轉課堂混合式教學模式改革探討》，編號82-0065。

引言

在全球化趨勢不斷加劇的今天，各大企業(yè)和領域對高素質綜合人才提出了極高的要求。為社會培養(yǎng)出更多國際性應用型人才，在教學實踐時老師必須要著眼于社會發(fā)展的實質條件，關注教學目標和教學策略的調整要求，將混合式教學模式與商務英語教學相融合，充分利用以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為代表的各類信息載體和教學工具，為學生營造良好的學習和成長環(huán)境，保障學生能夠在老師的引導之下掌握商務英語學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人英語應用能力和表達能力的綜合提升。

一、混合式教學模式

混合式教學模式以理論與實踐之間的結合為主體，嚴格圍繞前期的教學目標，將不同的教學模式和教學理念與學生的自主實踐相聯(lián)系，更好的優(yōu)化現(xiàn)有的教學工作和學習環(huán)境。對于現(xiàn)代化混合教學模式來說，互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代多媒體教學工具的應用最為關鍵。老師需要將網(wǎng)絡信息技術與教學內容相結合，關注教學模式和教學理念的優(yōu)化和調整要求，以此來提高教學質量和教學效率，其中老師與學生之間的互動和溝通是混合式教學模式之中的重點。老師可以將在線教學，課外教學，課堂教學與線下教學相融合，許多商務英語老師以學生為主體分析教學改革的實質條件，不斷調整教學模式，積極發(fā)揮混合式教學模式的作用及優(yōu)勢，保障商務英語教學的使用價值和作用。

二、完善商務英語教學模式的主要原因分析

結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，許多商務英語老師在開展教學實踐活動之前以學生的個性化發(fā)展要求為切入點和出發(fā)點，在關注和理解學生的基礎之上開展不同的教學環(huán)活動，保障學生能夠產(chǎn)生一定的自信心和積極性。其中混合教學模式符合素質教育的實質要求，能夠充分發(fā)揮不同教學模式和手段的作用及優(yōu)勢，在吸引學生注意力的同時不斷挖掘學生的學習潛能。學術界和理論界在對商務英語課程進行分析和研究時提出，之所以有許多老師在利用混合教學模式開展教學實踐活動時問題頻出，主要在于以下幾點。

1.傳統(tǒng)教學模式單一陳舊。老師所采取的教學模式和教學理念會直接影響學生的參與積極性以及最終的教學質量，與普通英語教學模式相比，商務英語傳統(tǒng)教學模式的差別不大，大部分的教學模式和教學理念比較單一和落后。老師將主體精力和時間放在基礎知識的講解上，無視學生對國內外商務知識的理解和認知，學生只能夠掌握較為簡單和基礎的理論知識，無法將所學習到的英語知識應用于生活實踐之中。另外老師往往以也簡單的知識灌輸為中心，忽略了與學生之間的溝通和互動，整個課堂教學按非常的枯燥和乏味。這種填鴨式的教學模式嚴重影響了學生的個性化成長和發(fā)展，學生非常的被動和消極，對老師比較依賴，沒有意識到個人的主體價值。

2.傳統(tǒng)教學方式落后。如果學校直接以簡單理論知識的講解為依據(jù)，采取傳統(tǒng)的教學模式與學生進行互動，那么實質的課堂教學質量就會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。有的學校因為自身的教學實力十分有限，無法投入更多的時間、精力和金錢開展教學實踐活動，所采取的教學觀念比較落后，所購置的教學設施無法滿足老師教學以及學生自學的實質需求。極少有學校能夠配備完善的多媒體教室，無法保障每一間教室都設置有現(xiàn)代化的多媒體設備，還有的學校忽略了后期的定期維修，因此多媒體設施的使用率非常低，同時所發(fā)揮的作用比較有限，教學資源浪費現(xiàn)狀比較明顯，嚴重影響了各類教學實踐活動的順利開展。

3.教學效果不明顯。單一的教學模式以及不完善的教學設施直接阻礙了教學活動的順利開展，實質的商務英語教學質量不容樂觀，與前期的教學計劃和目標之間還存在許多的差距，另外學生也缺乏一定的學習積極性，有一部分教學資源被浪費。傳統(tǒng)的商務英語教學模式不僅不符合學生的個性化發(fā)展要求，還嚴重影響了人才培養(yǎng)的質量和效率，英語老師在教學實踐的過程之中面臨著重重的障礙和困難。

三、混合教學模式下的商務英語課程教學策略

為了突破上文之中所存在的各類不足，在商務英語課程教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，抓住混合式教學模式的應用要求及實踐重點，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，保障學生在自主學習和實踐的過程之中對商務英語有一個更加深刻的認知和理解，從而在老師的引導之下實現(xiàn)舉一反三學和學以致用。

1.課前及課堂階段。課前準備階段尤為關鍵，這一階段的工作質量和工作效率會直接影響后期的教學水平，對于商務英語老師來說，在教學之前需要對教學目標進行深入分析和解讀，以小組劃分的形式來引導學生完成不同的學習任務。其中不同學生的個性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要了解學生的學習能力，為不同小組的學生布置相應的學習任務，提供給學生試聽資料，讓學生了解商務英語專業(yè)術語，專業(yè)詞匯以及具體的學習背景，鼓勵和引導學生利用現(xiàn)代化學習工具及網(wǎng)站平臺搜集個人所需要的資料，為課堂自主學習奠定堅實可靠的基礎。

2.課后任務設計。在完成課前準備和課堂教學實踐之后，老師需要注重課后任務設計，分析學生在課堂學習之中的真實狀態(tài)，引導和鼓勵學生進行自主總結，針對學生在課堂學習之中的綜合表現(xiàn)以及所存在的不足安排課后作業(yè)。課后作業(yè)所涉及的內容比較復雜，其中理論聯(lián)系實際尤為關鍵，在商務英語寫作時，老師可以通過實踐報告的形式讓學生提交書面材料。在信息化科技化時代之下，學生接觸各種現(xiàn)代化電子設備的機會比較多，老師可以鼓勵學生采取電子版的形式提交課后作業(yè)，這種現(xiàn)代化的教學策略既能夠充分體現(xiàn)混合教學模式的作用及優(yōu)勢，還能夠調動學生的參與積極性，老師只選擇學生比較感興趣的教學形式與學生進行溝通和互動，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

3.考核標準。教學考核對提高教學質量、促進后期教學實踐活動的順利開展有一定的作用，老師除了需要關注學生的試卷考核之外，還需要了解學生在日常學習過程中的綜合表現(xiàn)，劃分不同的教學模塊和學習環(huán)節(jié)。將學生日常成績考核與個人的過程考核、態(tài)度考核相結合，突出學生溝通能力表達能力在考核之中所占有的比重，在調動學生參與積極性的同時給予學生更多力所能及的幫助，保障學生既能夠意識到個人的主體價值，還能夠在老師的引導之下對商務英語這門課程有一個深刻的認知和理解，在主動學習和自主實踐的過程之中反復地進行練習。真正地將英語作為一個與他人溝通的交流的工具，主動地在反復應用的過程之中提高個人的英語應用能力和表達能力。這一點對擺脫傳統(tǒng)雅應試英語教學模式的不足，提高學生的綜合語言應用能力意義重大。需要注意的是，為了體現(xiàn)最終考核的公平性，公開性和客觀性，老師需要將過程考核和結果考核相聯(lián)系，關注學生在整個學習過程中的綜合表現(xiàn)，盡量避免單一的考核模式，充分發(fā)揮混合教學模式的作用和優(yōu)勢，讓每個學生都能夠將老師的引導之下學有所獲。

四、結語

混合教學模式之下的商務英語課程的教學所涉及的內容比較復雜，包含許多細節(jié)要素，老師需要關注前期的細節(jié)準備，促進課堂教學以及后期任務設計、考核環(huán)節(jié)的大力落實，在理解學生尊重學生的權利之上更好的構建高效課堂，促進教學資源的合理利用和配置。

參考文獻：

[1]劉躍輝.“混合式教學模式”在《商務英語函電》課程教學中的應用實踐[J].中國教育信息化，2015（4）：9-10.