有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

李金弘

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的各方面都息息相關(guān)，所以實(shí)施情景教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。創(chuàng)建情景教學(xué)模式能夠把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】有效情境;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)

一、營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的情境教學(xué)

營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體收獲有所幫助，可以幫助學(xué)生快速地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與討論中，不知不覺(jué)間就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的互相交流中也可以迸發(fā)出更加新穎的想法，學(xué)生的創(chuàng)造力也能得到有效激發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感到疑惑的地方進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到很好的鍛煉，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生自然也在討論和提出問(wèn)題的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)生的情境教學(xué)應(yīng)采用適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，所以對(duì)小學(xué)生的情境教學(xué)需要特別注意。情境教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的提升作用。

二、創(chuàng)建有針對(duì)性的情境教學(xué)

特別是對(duì)于小學(xué)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)性的情境教學(xué)模式對(duì)他們課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的幫助，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，更有利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。針對(duì)性情境教學(xué)是可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并且擺脫了傳統(tǒng)古板的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)上的主體，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，遇到問(wèn)題時(shí)，可以主動(dòng)向同學(xué)、家長(zhǎng)和教師詢(xún)問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)地探討問(wèn)題都是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率的方法，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以后的成長(zhǎng)都非常有益。教師如果把生活中相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。將生活中的知識(shí)和課本的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更容易被學(xué)生接受，也可以激起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建開(kāi)放式生活情境教學(xué)

特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生還是孩子，如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有把學(xué)生生活情景加入教學(xué)模式中，就會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加枯燥性。而對(duì)于教師的教學(xué)成果來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感受枯燥是最大的失敗，教師要增加和學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)性，多和學(xué)生交流，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)互動(dòng)性的提高和鍛煉。小學(xué)生的接受能力和理解能力是有限的，而且小學(xué)生年齡比較小，因此開(kāi)放式的生活情境教學(xué)模式更適合他們，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然其他課程的學(xué)習(xí)同樣適用。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中利用生活情境教學(xué)，無(wú)論是對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)還是理論知識(shí)記憶，都起到了很大的推進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索能力，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。運(yùn)用生活情境教學(xué)，不僅可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且效果非常好。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴永剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].甘肅教育，2015（20）.

[2]唐彩斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考與實(shí)踐[J].課程.教材.教法，2008（3）.

（責(zé)任編輯 李芳）

中學(xué)生心理健康教育中融入心理核心素養(yǎng)的策略探究

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣教育局 宋加強(qiáng)

【摘要】在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，教師開(kāi)展教育教學(xué)也愈發(fā)注重學(xué)生的心理健康。尤其是針對(duì)中學(xué)生，由于該階段學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，思想動(dòng)態(tài)也極易受到外界環(huán)境的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)構(gòu)成一定威脅，因此加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育十分有必要。實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用多樣化教育策略將心理健康教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力及素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康教育;心理核心素養(yǎng);策略

一、加強(qiáng)心理健康教育重要意義

在中學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.中學(xué)教師基本任務(wù)和責(zé)任，心理健康教育不僅是對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和解決，還是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的根本要求，并且在核心素養(yǎng)理論下指出中學(xué)生健康生活除了正確認(rèn)知自己、發(fā)展自我能力以外，還包含健全人格、熱愛(ài)生命、探索世界等內(nèi)容;2.學(xué)生應(yīng)有面對(duì)未來(lái)生活的重要心理資本，學(xué)生只有在具備自信、希望、堅(jiān)韌等心理資本元素以后，才能夠在實(shí)際生活中更加善待和管理自己，對(duì)自己人生也會(huì)做出更加科學(xué)合理的規(guī)劃，在面對(duì)困難險(xiǎn)阻時(shí)也就不會(huì)輕易被打倒，而是仰賴(lài)自身智慧和較強(qiáng)的心理素質(zhì)對(duì)遇到的問(wèn)題加以解決。

二、中學(xué)生心理健康教育中融入心理核心素養(yǎng)的策略探究

1.充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。教師作為心理健康教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，在學(xué)生心理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用。為進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題能力及素養(yǎng)，教師需要在心理健康教育中扮演好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者角色，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生個(gè)體、群體差異加以關(guān)注，并結(jié)合學(xué)生不同心理健康需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化主動(dòng)參與學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅可以提高學(xué)生心理健康教育興趣和積極性，還能夠在多樣化環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多心理態(tài)度和能力。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極情感，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)學(xué)生心理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就不能只局限于心理健康教育和知識(shí)講授，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。這時(shí)候教師就可以利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，并將實(shí)際生活中學(xué)生較常出現(xiàn)的心理情緒及問(wèn)題作為案例引入課堂，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些心理情緒及問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究，在了解心理情緒形成的內(nèi)在原因和有效解決措施以后，學(xué)生在行為上也會(huì)做出改變。在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，這樣學(xué)生的心理健康知識(shí)和能力也會(huì)不知不覺(jué)增長(zhǎng)。

3.多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生心理核心素養(yǎng)。在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐操作和溝通交流的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大打折扣。開(kāi)展心理健康教育，主要目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，教師僅仰賴(lài)課堂向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和培養(yǎng)心理適應(yīng)能力及耐挫能力，無(wú)法達(dá)到理想教育效果。這時(shí)候就需要教師立足實(shí)際，組織和開(kāi)展多樣化的心理健康實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身操作、體驗(yàn)過(guò)程中獲得更深入的理解，并以此完成學(xué)生思想和行為引導(dǎo)，而多樣化的實(shí)踐活動(dòng)也貼合學(xué)生不同的心理健康教育需求，學(xué)生在參與不同的活動(dòng)中，也能夠就自身想法與同學(xué)、教師進(jìn)行分享和交流，心理核心素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育作為中學(xué)階段重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，也要利用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)全面和多維度的心理教育，使學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.在中學(xué)生心理健康教育中融入心理核心素養(yǎng)的研究[J].時(shí)代教育，2018（14）.

（責(zé)任編輯 李芳）