體驗(yàn)單元整合 貫穿故事教學(xué)

馬麗敏

摘 要：“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在綜合考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法。單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；故事主題單元整合；教學(xué)現(xiàn)狀

教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，在使用教材時(shí)，要仔細(xì)研讀，了解單元整合的基本方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。首先我將分析人教精通版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用書的特點(diǎn)如下：

一、明確教材的編寫意圖和特點(diǎn)

（一）人教精通版小學(xué)英語(yǔ)這套教材的修訂與編寫，本著“繼承——發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新”的原則，教材繼續(xù)沿用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”的基本編寫思路，以話題為綱，以交際功能為主線，有序滾動(dòng)目標(biāo)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教材特點(diǎn)：遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出的“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與”等要求，結(jié)合兒童好動(dòng)、好玩、好表演等心理特點(diǎn)，新教材設(shè)計(jì)了大量的游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等活動(dòng)。

（四項(xiàng)基本原則）選擇最貼近小學(xué)生日常生活的話題，設(shè)置學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)和最感興趣的典型情景，如，學(xué)校、家庭、公園、游樂(lè)園、動(dòng)物園、商店等，讓學(xué)生在特定場(chǎng)合、特定人際關(guān)系、特定做事過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（五）重視閱讀能力的培養(yǎng)。修訂教材從五年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書的每單元最后均安排了“趣味百科”（Fun Facts）閱讀專欄。內(nèi)容包括中外名人、世界名勝、中西方文化比較、生活習(xí)俗、自然科學(xué)常識(shí)等，使學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，了解跨文化知識(shí)、改進(jìn)閱讀方式發(fā)展閱讀技能。

二、在對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合時(shí)，要遵循以下四個(gè)原則

（一）務(wù)必使教學(xué)內(nèi)容成為圍繞著單元主題相互聯(lián)系的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化并形成系統(tǒng)的知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)行單元整合時(shí)必須基于學(xué)生的角度去整合。

（二）進(jìn)行單元整合時(shí)要將有意義的語(yǔ)言以全面的、完整的方式傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“整體大于部分之和”，真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（三）英語(yǔ)整體式教學(xué)注意事項(xiàng)。

首先強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中的整體性，更為關(guān)注學(xué)生人性的培養(yǎng)。突出“以人為本”和“人文關(guān)懷”，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的整體性表現(xiàn)，也就是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

（四）在處理教材時(shí)，必須對(duì)教材進(jìn)行 “解壓”，用生活化的語(yǔ)言去解讀學(xué)科知識(shí)，將知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)；不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免為了考試而隨意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序

（一）調(diào)整單元之間教學(xué)內(nèi)容的順序

單元之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。例如，現(xiàn)實(shí)生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生生活中發(fā)生的某些事情相關(guān)，如果在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大問(wèn)題，就可以提前教學(xué)這個(gè)模塊。

（二）調(diào)整單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的順序

單元內(nèi)的調(diào)整指的是教師可以根據(jù)單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，把某個(gè)單元中的教學(xué)內(nèi)容重新組合并調(diào)整先后順序，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生更容易接受。

（三）調(diào)整策略需要注意的問(wèn)題。

單元主題，單課話題是什么？本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是什么？目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略是什么？

（四）調(diào)整單元各板塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的順序

板塊內(nèi)調(diào)整指的是重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個(gè)板塊的順序。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Hello內(nèi)容時(shí)，就可以先學(xué)習(xí)第二部分中的內(nèi)容（Lets do）。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是通過(guò)動(dòng)作復(fù)習(xí)了之前的Hello的內(nèi)容，先學(xué)習(xí)這部分作為復(fù)習(xí)鞏固，會(huì)使學(xué)生更容易接受。

四、通過(guò)故事主題式主線貫穿，調(diào)整策略，提高興趣

（一）整體感知故事：在課堂實(shí)踐操作中教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動(dòng)作和聲響，或在英語(yǔ)中加入一條主線貫穿整個(gè)故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競(jìng)賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。

（三）再次熟悉故事：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生做排序活動(dòng)等等。

（四）閱讀并嘗試復(fù)述：可以為學(xué)生積累大量的有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話語(yǔ)，這與利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展他們英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

（五）角色扮演：這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)交際的特點(diǎn)。英國(guó)兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意識(shí)先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時(shí)，可小組內(nèi)重編對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（六）表達(dá)看法：鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括描述人物的特征以及表達(dá)對(duì)角色的看法。

（七）續(xù)講故事：教師可預(yù)設(shè)一些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。

（八）及時(shí)檢測(cè)授課成果。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前、在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的簡(jiǎn)述內(nèi)容，逐一進(jìn)行自評(píng)，以考核學(xué)生本次英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)成果。

總之，細(xì)水長(zhǎng)流、水滴石穿，對(duì)教材的整合、利用、第二次開(kāi)發(fā)是不可能一蹴而就的，更需要教師提高自身理論水平知識(shí)，在教育教學(xué)中的勤于總結(jié)反思，以及對(duì)教材透徹理解和鉆研。作為小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，同時(shí)在不斷地在反饋中提高自己，才能靈活整合教材，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——小學(xué)英語(yǔ)》.新華出版社.