小議農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問題及對(duì)策

袁峰

【摘要】在日常農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，感覺存在著一些困惑。本文主要分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題，同時(shí)提出了解決這些問題的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 存在問題 解決策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

1.學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語(yǔ)興趣小組和校園英語(yǔ)角等活動(dòng)。不能積極為學(xué)生營(yíng)造必要而有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野。學(xué)生所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的，教條的課本知識(shí)。

2.兩極分化提前而且越來(lái)越嚴(yán)重。幾年前兩極分化一般從八年級(jí)開始顯現(xiàn)，可是現(xiàn)在一上初中就很明顯：有的單詞記不住，有的甚至字母都不會(huì)，……這樣一來(lái)，每次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，高分可能很高，但是低分也很低。兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這在一定程度上影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度，制約著初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)研究跟不上。教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)為自己充電，固步自封。自身英語(yǔ)水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)教研組的校本教研活動(dòng)開展還不夠扎實(shí)，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，不能形成適應(yīng)本校實(shí)際的科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，部分教師往往就教材講教材，缺乏對(duì)教材應(yīng)有的挖掘，知識(shí)得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。

二、解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，充實(shí)學(xué)校課程資源，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、儀器，器材等條件性課程資源的育人功能。

2.培養(yǎng)學(xué)生方面。

（1）了解學(xué)生的學(xué)情，因人制宜。1）立足現(xiàn)有生源，苦練內(nèi)功。我們農(nóng)村學(xué)校生源緊張已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們的教師不能怨天尤人而應(yīng)立足于本校實(shí)際情況。加強(qiáng)對(duì)自身能力的提高，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，苦練基本功，立足于教學(xué)實(shí)踐，提升自己的課堂教學(xué)水平，不斷滿足學(xué)生們追求知識(shí)的期望，要傾注自己的全部精力，把知識(shí)教給學(xué)生。2）從基礎(chǔ)知識(shí)入手，不讓一個(gè)差生落伍。首先要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的針對(duì)性。從一入初中開始，按照集中——分散——?dú)w納——檢測(cè)的程序，認(rèn)真復(fù)習(xí)好26個(gè)英文字母，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)困生的掌握情況。其次要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的針對(duì)性，認(rèn)真分析單元所教詞匯。詞匯的處理應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的需要，注重詞匯的記憶方法。采取多種形式檢測(cè)詞匯。力求最大限度地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2） 激發(fā)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1）組織情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課，使學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情景中掌握語(yǔ)言。比如；在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)“Christmas”的內(nèi)容舉辦圣誕晚會(huì)，用英語(yǔ)表演節(jié)目，體會(huì)圣誕的情境。既提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)角，開展各種以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)交際，講故事，英文歌曲聯(lián)唱，營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在輕松和諧的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣，也激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。2）培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。以參與者、合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。3）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，如果教學(xué)手段太單一，會(huì)很快讓孩子感到乏味，會(huì)漸漸磨滅他們的好奇心和求知欲。因此，要使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，永遠(yuǎn)充滿英語(yǔ)自身的魅力，就要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生聽課有動(dòng)力，有方向。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的意義，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果，聽課才有所指向，才能用目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，才能與教師默契配合，提高聽課效率。

三、指點(diǎn)學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率

有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，就成了解決問題的重要手段。我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少。針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法。如：三分鐘閉目回想法，自問自答法，聯(lián)想法，對(duì)比法，系統(tǒng)法，規(guī)律法，即景法等。只有學(xué)生掌握了最適合的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教師自身方面。教師要勤于學(xué)習(xí)，積極參與教研。新教材對(duì)教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。 要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好科教研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。邊學(xué)邊教，邊教邊研。經(jīng)過(guò)嘗試，取得了一定的成效。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011.