淺析中職音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

陳詠

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在中職音樂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用已經(jīng)成為培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本前提，所以在“新課標(biāo)”要求下，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用已成為中職音樂教師必須要解決的問題。當(dāng)下，中職教師在此方面的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，筆者將根據(jù)這些研究成果，繼續(xù)分析如何加強(qiáng)有效引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期能為中職音樂教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)策略

以培養(yǎng)教師引導(dǎo)的有效性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)新策略共分為前后兩段，前一段是基礎(chǔ)性策略，所謂基礎(chǔ)性，其實(shí)就是為實(shí)際的教學(xué)過程做鋪墊，從而讓教師的引導(dǎo)過程變得更加順暢、自然，從而讓學(xué)生樂于接受；后一段是具體的教學(xué)引導(dǎo)方案，重點(diǎn)分析如何強(qiáng)化教師的有效引導(dǎo)，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)新策略之基礎(chǔ)性策略

（一）采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

新課改理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念已成為現(xiàn)代化教育的主流教育思想，而基于這種教育教學(xué)理念，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，選擇“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的無縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，第二個(gè)是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動(dòng)、自覺的接受課堂知識(shí)，第三個(gè)是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)工作也更加靈活、細(xì)致。

（二）選擇適合中職學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)素材

大多數(shù)中職學(xué)生還缺乏基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，所以教師選擇的教學(xué)引導(dǎo)素材一定要滿足三個(gè)特點(diǎn)：第一，趣味性強(qiáng)，即內(nèi)容中有中職學(xué)生感興趣的事物，例如動(dòng)漫、小說、讀書畫報(bào)、新奇玩具等等；第二，生活性強(qiáng)，即教學(xué)的內(nèi)容在生活中也常常用到，最好是和中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如旅游、游戲、衣食住行等等；第三，靈活性強(qiáng)，即內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變而產(chǎn)生變化，便于教師進(jìn)一步培養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)新策略之具體教學(xué)引導(dǎo)方案

筆者認(rèn)為，中職學(xué)生并沒有建立起系統(tǒng)而完善的音樂知識(shí)體系，而且有很多學(xué)生壓根沒有接觸過音樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)也完全沒有興趣，針對(duì)這個(gè)問題，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法自然是無效的，新課程理念下，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作探究、分組討論、知識(shí)總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此處以李斯特的鋼琴名曲《愛之夢(mèng)》為例分析具體的教學(xué)引導(dǎo)方案，具體如下。

（一）教師的引導(dǎo)方法和策略

在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)拋出問題。通過還原特定的教學(xué)情境，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容找到學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，所以情境教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)教師的引導(dǎo)作用非常有幫助。例如，教師先給學(xué)生展示《愛之夢(mèng)》中所描繪的恬靜、和諧的愛之畫面，并設(shè)問“大家能不能根據(jù)這幅畫，描述一下對(duì)《愛之夢(mèng)》的音樂旋律的音樂感受？”

（二）分組討論，展示結(jié)果

采用分組教學(xué)法讓學(xué)生討論上述問題，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“聽寫結(jié)合”的方式總結(jié)音樂感受，即通過文字說明對(duì)《愛之夢(mèng)》的音樂旋律的音樂感受，同時(shí)由教師展示的愛之畫面入手，分析作者李斯特在創(chuàng)作《愛之夢(mèng)》之時(shí)的心理狀態(tài)，并闡述《愛之夢(mèng)》寄托了作者怎樣的思想感情，最后以組為單位，展示討論結(jié)果。

（三）設(shè)置矛盾，實(shí)踐探究

關(guān)于分析和鑒賞《愛之夢(mèng)》的主題思想是教學(xué)重難點(diǎn)，為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如：“有人說李斯特的《愛之夢(mèng)》和貝多芬的《致愛麗絲》一樣，都表達(dá)了對(duì)愛的眷戀和無上贊美，但還有人說李斯特的《愛之夢(mèng)》中更有一種沉郁而悲傷的感覺，表達(dá)了作者對(duì)愛轉(zhuǎn)瞬即逝的惋惜和無奈以及對(duì)愛人的無盡思念。而基于上述兩種觀點(diǎn)，大家認(rèn)為哪種說法最準(zhǔn)確？”，提出問題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就自己認(rèn)同的觀點(diǎn)提出解釋，并對(duì)《愛之夢(mèng)》的主題思想進(jìn)行探究，探究?jī)?nèi)容即以小組為單位，通過分析《愛之夢(mèng)》的旋律特點(diǎn)，情感表達(dá)特點(diǎn)等總結(jié)《愛之夢(mèng)》的主題思想。

（四）師生辯證，釋疑解惑

經(jīng)上述實(shí)踐探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，上述兩種說法均可以在《愛之夢(mèng)》中找到佐證，原因在于《愛之夢(mèng)》來源于德國(guó)浪漫派革命者佛拉里拉特的詩(shī)集《一瞬間》中的抒情詩(shī)“愛吧！你可以愛的這樣久”， 此詩(shī)表達(dá)了人們分開時(shí)的情緒， 但在改編后曲目則煥發(fā)出強(qiáng)烈的熱情，表達(dá)了對(duì)愛的美好憧憬。在此結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師采用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成一組，教師單獨(dú)一組進(jìn)行辯論，辯論過程中，雙方就李斯特的《愛之夢(mèng)》的創(chuàng)作問題進(jìn)行闡述，教師負(fù)責(zé)提出問題，而學(xué)生負(fù)責(zé)辯證或反駁教師的問題。這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置如下問題：“李斯特的《愛之夢(mèng)》屬于什么音樂題材？”“李斯特的《愛之夢(mèng)》中都用到了哪些題詩(shī)，分別有什么作用？”，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行辯論，并在此過程中鍛煉思維能力，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）教師總結(jié)，明確思路

雙方辯論結(jié)束后，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括“李斯特的個(gè)人簡(jiǎn)介”“《愛之夢(mèng)》的歷史文化價(jià)值和音樂藝術(shù)價(jià)值”“《愛之夢(mèng)》的主題思想”等等。為更方便的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可采用兩種引導(dǎo)方式，第一種方式一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，羅列問題的同時(shí)也列明知識(shí)點(diǎn)；第二種方式是制作EXCEL表格，將所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部融合到一張表格中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容主動(dòng)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語：

“新課標(biāo)”背景下，以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性策略和具體教學(xué)引導(dǎo)方案共同構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)新策略。綜上所述，教師在教學(xué)過程中需要從教學(xué)理念、引導(dǎo)素材和引導(dǎo)方式入手進(jìn)行教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，所舉案例也比較單一，更多更好的教學(xué)引導(dǎo)方案還需要各位中職音樂教師在日常教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，筆者相信，隨著教師教學(xué)引導(dǎo)作用的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也更強(qiáng)。

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