提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的策略研究

吳越

摘 ?要：閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀理解能力也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的能力之一。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生既擁有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，又能夠形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。中職作為向社會(huì)輸送現(xiàn)代化應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的關(guān)鍵場(chǎng)所，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是一項(xiàng)重要舉措，也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);閱讀理解能力;策略研究

在“全球化”形式下，各國(guó)之間政治、文化、經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是促進(jìn)各類信息溝通的重要橋梁。在此背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越急迫，高知識(shí)含量、高應(yīng)用能力成為當(dāng)下英語(yǔ)人才所必備的素質(zhì)。中職作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要突出職業(yè)性，重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其掌握信息獲取技巧。但現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)理念以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的影響，仍然存在很多問(wèn)題。為此，探究提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的策略是一項(xiàng)必要的研究課題。

一、中職英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)組織存在偏差

閱讀能力是一個(gè)人綜合能力的重要體現(xiàn)，但中職生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)并不是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在該過(guò)程中需要教師的正確引導(dǎo)。但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師將單詞、短語(yǔ)、句法、句式等知識(shí)點(diǎn)作為核心，很少注重引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀教材，很大程度上把整篇的閱讀文本拆分成各類字詞句，把閱讀變成翻譯，影響學(xué)生閱讀理解能力的形成。

（二）學(xué)生自主意識(shí)有待提升

中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，主觀意識(shí)上并沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心，不滿意自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，將“閱讀”變?yōu)椤袄首x”，對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知比較模糊，雖然能讀能誦，卻不知所云。

二、閱讀理解能力對(duì)提高其他語(yǔ)言能力的重要性

閱讀理解與寫作、聽(tīng)力等能力的提高緊密相關(guān)。首先，就寫作能力的提升而言，它不是單純的語(yǔ)法練習(xí)，每一句句法都正確，但語(yǔ)義上不互相關(guān)聯(lián)，也算不上一篇文章。文章最基本的單位是段落，而段落的質(zhì)量決定文章的質(zhì)量。每一個(gè)段落都有主題句，學(xué)生如果在閱讀中能夠快速找到主題句，就可以提高理解能力。相反，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力過(guò)程中自然也會(huì)推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。其次，就聽(tīng)力能力而言，看其文知其意屬于一項(xiàng)有效的閱讀過(guò)程，在交流過(guò)程中，如果只聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)什么卻不理解具體含義，聽(tīng)力也是無(wú)效的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力對(duì)提升其聽(tīng)力能力也很關(guān)鍵。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)閱讀好奇心

認(rèn)知好奇心是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)好奇、探索、操作和掌握等一系列行為的產(chǎn)生。學(xué)生心理狀態(tài)是影響動(dòng)機(jī)的主要因素，由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著十足的興趣和明確的目的去閱讀，帶著強(qiáng)烈的好奇心，愿意去嘗試一些閱讀技巧，用興趣點(diǎn)燃智慧的火花，從而建立英語(yǔ)閱讀自信。培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，小組討論、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、閱讀材料選擇等，鑒于中職院校的特殊性，本節(jié)選擇利用閱讀材料選擇的方法，選擇貼近學(xué)生專業(yè)的閱讀材料，用學(xué)生熟悉以及渴望了解的話題引入，激發(fā)閱讀興趣。就園藝類專業(yè)的學(xué)生，教師可以推薦農(nóng)業(yè)種植或者植物種類介紹的閱讀材料;就戲劇專業(yè)的學(xué)生，可以選擇英語(yǔ)劇本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劇情等，借助學(xué)生感興趣的話題，自然會(huì)激發(fā)閱讀好奇心。

（二）解決閱讀詞匯問(wèn)題，學(xué)會(huì)詞匯分析

中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，想要提升其閱讀理解能力，要從最基礎(chǔ)抓起。詞匯作為一篇文章的基本組成單位，是中職學(xué)生閱讀中面臨的首要問(wèn)題。大量不理解的單詞會(huì)降低閱讀自信，更談不上閱讀理解。針對(duì)詞匯記憶與分析，美國(guó)心理學(xué)家米勒曾經(jīng)提出了組塊概念，通過(guò)聯(lián)系詞根、前綴、后綴，加強(qiáng)詞匯記憶。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生記憶一定量單詞，并嘗試使用這些單詞。在記憶引導(dǎo)上可以利用單詞構(gòu)詞上的相似性，像catch， batch， hatch， snatch， patch 都含有atch;在單詞運(yùn)用上聯(lián)系上下文，通過(guò)接觸各種語(yǔ)境逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。以“since”這一單詞為例，可以創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，像Since everyone is here， let us begin our meeting.（既然） It is three years since Tom moved here. （自從……以來(lái)）;在詞匯拓展上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，借助思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生詞匯量。最后，在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)渡詞、連接詞的重要性，學(xué)會(huì)通過(guò)詞匯判斷文章大意，提高閱讀理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生將來(lái)工作與生活有很大的影響，甚至可以受益終身?，F(xiàn)階段中職學(xué)生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，它們會(huì)影響學(xué)生閱讀速度以及對(duì)文章的整體把握。因此，要提高學(xué)生閱讀理解能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使其掌握閱讀技能。筆者認(rèn)為，教師可以從視讀、抓住關(guān)鍵詞閱讀、抓住主題句閱讀、上下文推測(cè)閱讀、借助標(biāo)題閱讀等方面入手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀自信。此外，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)不同體裁的文章采取不同的閱讀方法，比如針對(duì)記敘文，要分析時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果;針對(duì)說(shuō)明文和科普文，要尋找主題句、邏輯關(guān)系;針對(duì)議論文，要學(xué)會(huì)分析作者觀點(diǎn)和意圖等，用科學(xué)的閱讀方法加深閱讀理解，促進(jìn)閱讀理解能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中由于教師教學(xué)組織存在偏差，學(xué)生主觀意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力遲遲無(wú)法提升。作為一名中職英語(yǔ)教師，要對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，并尋找具體原因，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，從閱讀興趣的培養(yǎng)、單詞的記憶、閱讀方法的指導(dǎo)等方面入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立閱讀自信，掌握閱讀技巧，在不斷的實(shí)踐中提高閱讀理解能力。

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