高中家庭教育與學(xué)校教育整合的必要性

牛安泰

摘 要：在學(xué)生的成長與發(fā)展中，學(xué)校教育并不是其學(xué)習(xí)成長的唯一教育途徑，家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中也是占了相當(dāng)大的比重，和學(xué)校教育相互有聯(lián)系的同時(shí)又彼此相互影響，然而有些家長直接將自己對(duì)孩子應(yīng)盡的責(zé)任以及家庭教育的重要作用忽視掉了，這使得教育的發(fā)展受到了不良的影響。因此，教師及家長應(yīng)當(dāng)深入研究、認(rèn)識(shí)學(xué)校教育和家庭教育之間整合的重要性，互相配合并糾正兩者之間教育的偏差，使家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞：高中 家庭教育 教育整合 學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】G 785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0021-01

在整個(gè)教育系統(tǒng)中，家庭教育是其重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育的能夠更好開展道路上的奠基石，然而就我國教育的現(xiàn)狀來看，家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系少之又少，合作意識(shí)薄弱，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極其不利的。學(xué)校教育教授學(xué)生各種知識(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的智力發(fā)展，而家庭教育對(duì)于學(xué)生來講，則是為其人格的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，兩者教育缺少哪一種都無法讓學(xué)生的身心得到正常健康的發(fā)展。因此，加快家庭教育和學(xué)校教育良好配合的實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)階段教育中不可忽視的一個(gè)重要難題，只有二者合理地銜接合作，才能使學(xué)生真正成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

1.家庭教育和學(xué)校教育的現(xiàn)狀

（1）家庭教育的欠缺

在當(dāng)今的家庭中，很多家長受工作繁忙的緣故，都將孩子托付給長輩來撫養(yǎng)教育，很少有時(shí)間去陪伴孩子成長，無法給孩子有效的情感交流。而長輩因?yàn)樽约耗贻p時(shí)受了一輩子的苦，舍不得讓自己的子孫再受到委屈，對(duì)孩子的照顧無微不至，甚至?xí)霈F(xiàn)溺愛的情況，孩子在這種環(huán)境下成長很難感受到父母工作的艱苦。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的生活需求幾乎都得到了滿足，飯飽衣暖之際，家長往往會(huì)忽略掉對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育，單單只把課后家庭作業(yè)的完成當(dāng)作是家庭教育的全部內(nèi)容，不注重跟孩子內(nèi)心的溝通交流，這是眾多家庭中普遍存在的現(xiàn)象。

（2）學(xué)校教育仍處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式

很多地方的人都以能否考入重點(diǎn)高中、考進(jìn)的學(xué)生人數(shù)的多少以及考試分?jǐn)?shù)的高低作為判斷一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù)，這使得教師在教學(xué)當(dāng)中不可避免地采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，想盡一切辦法讓學(xué)生將考試成績提上去，而家長們也將考試成績看作是孩子學(xué)習(xí)的唯一目的，忽視了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求。這種教育方式看似是為了讓學(xué)生能有更好的發(fā)展，真正的效果反而會(huì)適得其反，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，長此以往學(xué)生很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展變得扭曲。

2.家庭教育與學(xué)校教育整合的必要性

很多教師在教學(xué)中都能感覺到，家庭教育不足或者是家長教育方法欠妥的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能有很好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)谄湫愿裆媳憩F(xiàn)出明顯的缺陷。有從事教育研究的人士說過，家庭教育的作用不只是作為學(xué)校教育的鋪墊，還是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。盡管很多家長已經(jīng)意識(shí)到了家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是卻并不能把家庭教育的作用很好地發(fā)揮出來。多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭方面的職責(zé)，殊不知家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是最大的，特別是在人格、個(gè)性的形成方面，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生日后的人生。

3.家庭教育和學(xué)校教育的整合

（1）在孩子人格品質(zhì)形成的過程中，家長作為孩子在生活中最久的陪伴者，須以身作則，擔(dān)起榜樣的職責(zé)，少講一些空洞而乏味的道理，側(cè)重于對(duì)其行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長相互配合，采用多種方法來實(shí)現(xiàn)教育上的共振效應(yīng)。

（2）學(xué)生經(jīng)常會(huì)有偏科的現(xiàn)象，家長需要配合教師對(duì)學(xué)生的偏科情況進(jìn)行調(diào)整，在支持鼓勵(lì)學(xué)生在某一門科目上有濃厚的興趣的同時(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生在其他科目上也付出相對(duì)的精力去學(xué)習(xí)，必要情況下需要強(qiáng)制調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在完成各個(gè)科目布置的家庭作業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上去發(fā)展自己感興趣的那門科目。

（3）有的時(shí)候，教師在教學(xué)的方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生受到了老師的批評(píng)與指責(zé)，致使情緒低落、灰心喪氣時(shí)，需要家長及時(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情緒變化的原因，繼而向其解釋教師批評(píng)的目的，寬慰學(xué)生心理使其能夠理解教師的良苦用心。

（4）教師和家長之間要加強(qiáng)溝通的次數(shù)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一絲進(jìn)步都給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們的努力與進(jìn)步，要讓學(xué)生內(nèi)心重視教師和家長對(duì)其表揚(yáng)與批評(píng)。對(duì)于批評(píng)，學(xué)生往往更易于接受來自家長的批評(píng)，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理；而教師予以的表揚(yáng)，則會(huì)使學(xué)生內(nèi)心得到鼓舞，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有更多的勁頭用在學(xué)習(xí)上，這對(duì)于學(xué)生的心理和人格的健康形成十分有利。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育占著主導(dǎo)的地位，家庭教育同樣是十分關(guān)鍵的，它所具有的特殊功能是其他教育都不能替代的。只有將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)整合起來，才能使教學(xué)工作更好地開展，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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