提升小學(xué)生成語積累運(yùn)用能力的探究

鄭潔

摘 要：成語是中華民族特有的標(biāo)志，是我國漢語文化的精髓部分。成語形式簡單但寓意深刻，掌握成語的含義及應(yīng)用，不僅有利于提升個人的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達(dá)水準(zhǔn)，也有利于傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文將站在小學(xué)三四年級教師的立場上，展開關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成語方面的研究。

關(guān)鍵詞：成語教學(xué)；成語學(xué)習(xí)；成語應(yīng)用

一、成語教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)成語的意義有諸多方面：首先，成語能提高孩子的表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)能力對一個人講是很重要的。學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用好成語，能收到事半功倍的效果。在人際交往中，說話是相當(dāng)有講究的，有時(shí)一句無關(guān)緊要的話，由于用詞選擇不當(dāng)可能會引起不必要的麻煩，比如成語“才疏學(xué)淺”是才能淺薄的意思，一般是人自謙的話，可是如果學(xué)生不懂該成語意思，用在別人身上，就會讓他人感到不愉快。其次，學(xué)成語提高孩子的寫作能力，有的家長很苦惱，孩子的作文寫的好差呀，都不知道怎么樣。有的孩子寫的句子好，成語用得好，得分就會高。成語的積累非常重要，成語是孩子表達(dá)和寫作都需要用到的，能夠提高孩子的語文素養(yǎng)，增加知識儲備。它對文學(xué)素養(yǎng)，語言表達(dá)的豐富性，寫作水平的提高都很有幫助。成語用得好，會讓你的語言和文章更加豐富多彩，比如學(xué)生想要表達(dá)一切還來得及的意思時(shí)，相對于說大白話，運(yùn)用人教版語文小學(xué)三年級下冊中所學(xué)成語“亡羊補(bǔ)牢”，其表達(dá)效果是更好的。由此可見，成語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常重要的。

二、成語學(xué)習(xí)中存在的問題

成語可以說是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於紩佑|到的文化形式，對于正在學(xué)校里接受教育的學(xué)生自然更不例外了。但是他們對于成語的掌握并沒有隨著成語的普遍使用而精通。主要存在著以下的問題：1、成語積累量少。許多學(xué)生的成語積累數(shù)量是很少的，只掌握了書本上學(xué)到的非常簡單的成語。比如語文人教版三年級下冊課本中，只有“《驚弓之鳥》、《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》”這三篇文章涉及到了成語，對于一本書來說，這樣的成語量是比較少的，不利于學(xué)生積累的。2、對成語意思把握不準(zhǔn)。成語往往用四個字表達(dá)出比較復(fù)雜的意思，所以每個字都非常的簡練，這對學(xué)生理解起來是有難度的，比如人教版語文教材三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》一課中，對于成語“亡羊補(bǔ)牢”的學(xué)習(xí)，如果教師不強(qiáng)化學(xué)生記憶該成語的含義，學(xué)生很有可能就會把“亡”的意思理解成“死亡”，造成對成語本意的曲解。3、容易寫錯成語中的字成語是古代漢語練字的成果，每一個字都十分的簡明直白，其中不乏非常容易讓人記錯的成語，學(xué)生如果不能徹底掌握成語的含義，就會在書寫時(shí)出錯。比如人教版小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》一課中，有成語“應(yīng)接不暇”該成語的意思是形容事務(wù)繁多，看不過來。如果學(xué)生沒有掌握這層意思，就很可能把“暇”字錯寫成“睱”或者“瑕”從而使成語發(fā)生了根本性錯誤。

三、教師成語教學(xué)的措施

針對小學(xué)生在成語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師就可以采取對癥下藥的方法，以此幫助小學(xué)生提高成語的理解和應(yīng)用能力。關(guān)于成語的教學(xué)部分，可以從下列幾個方面開展：1、不同類型的成語不同對待。我國的成語多如牛毛，但成語的教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的成語類型采取最合適的教學(xué)措施。比如在程序中，有些成語背后是存在著一定的故事的，有些則是沒有故事存在的。針對于這種情況，教師在教學(xué)時(shí)就可以區(qū)分對待，比如在人教版語文教材小學(xué)三年級下冊《寓言兩則》中，該課包含了兩個成語“亡羊補(bǔ)牢”和“南轅北轍”這兩個成語的背后都是具有相應(yīng)的歷史故事的，所以教師在教學(xué)過程中要通過講故事的方式，把成語蘊(yùn)藏的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，這樣教課所取得的教學(xué)效果是更好的。而對于另外一種沒有相應(yīng)故事的成語，教師可以結(jié)合身邊的案例具體講解成語的內(nèi)涵，比如人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》一課中，有成語“勤勤懇懇”，這個成語是沒有相應(yīng)的歷史故事表達(dá)出其含義的，教師可以利用身邊的事物當(dāng)場發(fā)揮，比如給同學(xué)們舉例負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校安全的門衛(wèi)叔叔，每天要辛苦的維護(hù)學(xué)校環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的安全，這就是“勤勤懇懇”這個成語的意思。通過這種方式的講解讓學(xué)生完全理解成語內(nèi)涵，進(jìn)而做到使用成語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、擴(kuò)大成語的積累，鼓勵學(xué)生大膽使用由于小學(xué)階段接觸到的成語數(shù)量略少，教師為了拓展學(xué)生的成語數(shù)量可以從書上課文中發(fā)掘并延伸成語，并且鼓勵學(xué)生大膽使用，不要怕出錯。比如在小學(xué)語文人教版四年級上冊《巨人的花園》一課中，教師在教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生把成語“瑟瑟發(fā)抖”標(biāo)記出來，并且告知學(xué)生瑟瑟發(fā)抖的意思是指“因?yàn)楹浠蚝ε虏煌５亩哙隆?。除此以外，還要順便告訴學(xué)生瑟瑟發(fā)抖的近義詞“膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然”以及其反義詞“鎮(zhèn)定自若”，這個教學(xué)過程中，學(xué)生一共掌握了四個成語的含義，積累量得到了提升。不僅于此，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時(shí)說話寫作中多使用成語，如果有學(xué)生用膽戰(zhàn)心驚形容自己心情激動，那么教師就要指出錯誤，從而讓學(xué)生完全掌握。

參考文獻(xiàn)

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