辦好教育從尊重教師開(kāi)始

焦燕峰

摘要：“尊師重道”是中華民族傳統(tǒng)文化的重要特征，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族生生不息、萬(wàn)古長(zhǎng)青的源泉之一。合肥皖智中學(xué)以“從骨子里尊重老師”為理念，把“尊師”文化融入每一個(gè)皖智人的血脈中，實(shí)實(shí)在在地在各方面體現(xiàn)這種理念。本文通過(guò)論述我校在踐行“尊師”文化過(guò)程中的實(shí)例，如對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注、細(xì)致入微的人文關(guān)懷、逐年提升的工資待遇、衣食住行的關(guān)懷備至等，闡釋我校對(duì)于“尊師”文化的理解。

關(guān)鍵詞：尊師?傳統(tǒng)文化?教育?實(shí)踐

百年大計(jì)，教育為本;教育之計(jì)，以存“師道”為先。正如《師說(shuō)》所言：欲人之無(wú)惑也難矣，然師道不傳，則無(wú)好學(xué)之風(fēng);無(wú)好學(xué)之風(fēng)，又談何教育之真正發(fā)展。所謂“師道”，即從師之風(fēng)尚，其興盛之關(guān)鍵在于尊重老師。

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。韓愈說(shuō)“舉世不師，故道益離”，只有尊師重道，整個(gè)社會(huì)才能按照正確的方向順利發(fā)展;蘇軾說(shuō)“斯文有傳，學(xué)者有師”，認(rèn)為教師對(duì)于發(fā)展文化、培養(yǎng)人才具有重要的作用。“尊師重道”的本質(zhì)是尊重知識(shí)、尊重教育、尊重人才。古有曾子避席，程門(mén)立雪;今者魯迅之于藤野先生、偉大領(lǐng)袖毛澤東之于恩師毛禹珠，都是敬師愛(ài)師的典范。

唯有教師受學(xué)生尊敬，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有敬畏之心，以端正的態(tài)度求學(xué)求知，才會(huì)勤學(xué)樂(lè)學(xué)，有更高的發(fā)展上限;唯有教師受家長(zhǎng)尊敬，教師才能在家、校、生三者間扮演好正確的角色，從而處理好他們的關(guān)系，真正做到促進(jìn)三方合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);唯有教師受學(xué)校尊敬，教師才會(huì)在職業(yè)中獲得一種成就感和歸屬感，成就感使教師快樂(lè)，歸屬感使教師幸福。而教師的快樂(lè)和幸福自然會(huì)帶給學(xué)生正能量，從而使整個(gè)校園生態(tài)進(jìn)入良性循環(huán)，生生不息、欣欣向榮。尊重老師的風(fēng)氣在我們民辦學(xué)校尤為突出。

我?，F(xiàn)在對(duì)于教師的管理現(xiàn)狀：探索尊重教師的管理之路，在高強(qiáng)度、強(qiáng)壓力的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中彰顯人性化管理，切實(shí)走出一條踐行尊重文化的教師管理之路。在“尊重”文化的指導(dǎo)下，宣傳尊師理念，營(yíng)造尊師氛圍，同時(shí)通過(guò)全方位、多角度的措施踐行、探索。如注重教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、在教師群體中創(chuàng)造公正公平的評(píng)價(jià)和晉升體系、關(guān)注其薪資體系的發(fā)展變化、關(guān)注其工作與生活、關(guān)注其身心健康等。

一、興校必先強(qiáng)師，營(yíng)造尊師氛圍

教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的基石。我校高舉“尊重”文化的大旗，大力宣傳“從骨子里尊重教師”的辦學(xué)理念。比如制作文化展板、張貼橫幅標(biāo)語(yǔ)，在大小會(huì)議、行政工作中盡顯尊重細(xì)節(jié)，全校營(yíng)造尊師氛圍。

我們的目標(biāo)是讓尊師重教蔚然成風(fēng)，使廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，使皖智的教師受人尊重、讓人羨慕。

二、尊重教師選擇，理性對(duì)待專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有多條路徑，對(duì)于民辦學(xué)校教師，考編制、考公務(wù)員等是很多年輕老師內(nèi)心的“升遷邏輯”，而由此帶來(lái)的人才流失也困擾著學(xué)校管理者們，因此很多民辦學(xué)校管理者對(duì)此“瘋狂打壓”。

在皖智創(chuàng)辦初期，有兩位年輕老師在勤奮工作三年后通過(guò)考試分別被省內(nèi)知名中學(xué)錄用，在其他人看來(lái)可能這是本校人才的流失，但是郭祖彬校長(zhǎng)卻認(rèn)為民辦學(xué)校教師有流動(dòng)是符合規(guī)律的事情，且這兩位教師對(duì)當(dāng)時(shí)規(guī)模不大的皖智而言，是正常的流動(dòng)，是向上的發(fā)展。作為辦學(xué)者和學(xué)校管理者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)此事，年輕老師向上發(fā)展是他們自身努力的結(jié)果，也得益于學(xué)校的培養(yǎng)。

學(xué)校對(duì)此事不應(yīng)打壓，而應(yīng)尊重教師的選擇，并完善學(xué)校的人才發(fā)展機(jī)制。我們抓住一切能讓教師發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓教師積極參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教育局開(kāi)展的各種培訓(xùn)也鼓勵(lì)教師報(bào)名參加，學(xué)校也邀請(qǐng)一些知名專(zhuān)家教授給教師增加各種渠道的培訓(xùn)，對(duì)他們?cè)诟鱾€(gè)方面進(jìn)行正面引導(dǎo)，比如在教師會(huì)上為年輕老師分析形勢(shì)，指導(dǎo)其發(fā)展。

三、提升專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)造多方位的晉升空間

教學(xué)是教師的主要任務(wù)。我校為了提高教師教學(xué)能力，根據(jù)我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)反思方面的困惑，以及為充分發(fā)揮首席教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長(zhǎng)等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”的作用，提高教育教學(xué)能力，制定了“一課兩研”的備課機(jī)制，進(jìn)行常態(tài)化的教研活動(dòng)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)任務(wù)之外，我校對(duì)教師評(píng)職稱(chēng)、定等級(jí)等作出規(guī)劃，積極組織教師參與繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、論文大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不受影響。不僅如此，我校每學(xué)年還分別組織各個(gè)校區(qū)不同群體人員外出學(xué)習(xí)或休假，有班主任論壇、教研組長(zhǎng)外出考察、行政管理人員學(xué)習(xí)會(huì)、全體教師旅游等。學(xué)校每年評(píng)選表彰一次師德先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)教師，樹(shù)立師德標(biāo)兵，予以大力表彰和宣傳，以起到示范、感召、輻射的作用。幾乎每一個(gè)群體都能有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，這就是對(duì)教師的一種尊重。除此之外，每一年的教師節(jié)，我校會(huì)為每一位教師和行政管理人員購(gòu)買(mǎi)一本與業(yè)務(wù)相關(guān)的書(shū)籍，以此來(lái)帶動(dòng)他們注重閱讀，注重個(gè)人能力的提升。

在教師的晉升成長(zhǎng)方面，我校的做法是“教而優(yōu)則仕”。皖智各個(gè)校區(qū)中沿著這一軌跡成長(zhǎng)為中層管理干部的教師不在少數(shù)。當(dāng)然，尊重教師不僅體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展上，對(duì)于更多的普通老師而言，給予他們生活和工作上的幫助更加重要。

四、精益求精的教師餐飲

民以食為天，食以安為先。皖智中學(xué)校園安全常抓不懈，對(duì)食堂建設(shè)更是一直嚴(yán)格要求，食堂員工在為莘莘學(xué)子烹制衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)的飯菜的同時(shí)，對(duì)于食品的“色”“香”“味”更是不斷探索追求。

皖智的各個(gè)校區(qū)雖然都不大，但都單設(shè)了教師餐廳。我校為了把教師餐廳辦好，校領(lǐng)導(dǎo)每到一所兄弟學(xué)校考察時(shí)總會(huì)把食堂作為一個(gè)必去之處，并詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，回校后向食堂管理者傳達(dá);有時(shí)專(zhuān)程帶著食堂管理人員到不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的學(xué)校去學(xué)習(xí)食堂運(yùn)營(yíng)，爭(zhēng)取把教師餐廳飯菜質(zhì)量提升到新高度，要求教師餐廳按照星級(jí)酒店自助餐的標(biāo)準(zhǔn)去努力，要讓教師愛(ài)上學(xué)校食堂。溫暖教師的心，首先要溫暖教師的胃。盡管有的校區(qū)囿于當(dāng)前硬件條件尚不能實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)，但從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)對(duì)于食堂的要求。

五、細(xì)致入微的人文關(guān)懷

在皖智，還有一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期至少要請(qǐng)所負(fù)責(zé)的學(xué)科組老師吃一頓飯。在皖智抑或在絕大多數(shù)民辦學(xué)校，老師們都是非常忙碌和辛苦的，領(lǐng)導(dǎo)的一頓飯往往能起到四兩撥千斤的作用，讓大家從繁忙中抽身，開(kāi)懷暢飲，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

很多教職工有了家庭后都面臨著孩子的問(wèn)題，尤其是女教師。所以學(xué)校出臺(tái)規(guī)定：在懷孕3個(gè)月以上，因產(chǎn)檢或身體狀況需要，在不影響正常授課情況下，可以不簽到;另外在早自習(xí)、晚自習(xí)安排上盡量照顧，晚自習(xí)一般不超過(guò)晚上9：00。孩子出生一年內(nèi)（哺乳期），在不影響正常上課、自習(xí)的情況下，考勤上不作要求，學(xué)校另外可酌情為哺乳期女教師提供其他便利條件。孩子在一周歲以上三周歲以?xún)?nèi)的，每周允許有兩個(gè)半天時(shí)間在辦理正常請(qǐng)假手續(xù)后離校，可不作考勤要求。

在皖智中學(xué)，每一位新入職老師都會(huì)被錄入出生年月日，到臨近其生日時(shí)，辦公室人員會(huì)送給他一張生日蛋糕卡，QQ群或微信群里都是同事發(fā)來(lái)的生日祝福，學(xué)科組或辦公室同事為其慶賀。各位老師就這樣在工作中帶著感動(dòng)再出發(fā)。在小事上不忽視，于細(xì)微處見(jiàn)精神。有時(shí)也許正是就這樣一件件小小的暖心之舉，皖智的老師們真正感受到了被尊重。

除此之外，學(xué)校每年春季都會(huì)組織學(xué)校教職工參加體檢，好讓他們安心地生活和工作。

六、實(shí)實(shí)在在的待遇提升

2018年暑期的期末全體教師會(huì)上，郭祖彬校長(zhǎng)擲地有聲地說(shuō)：“要讓皖智的老師工資待遇在同等情況下成為合肥市民辦學(xué)校的佼佼者，要讓新教師在入職皖智三年后達(dá)到年純收入10萬(wàn)以上，讓骨干教師、首席教師年收入達(dá)15萬(wàn)到30萬(wàn)。”老師們知道，郭校長(zhǎng)說(shuō)的這番話(huà)一定會(huì)兌現(xiàn)，而不是在畫(huà)餅。

尊重是與人真誠(chéng)交往的基礎(chǔ)。有了尊重才會(huì)有理解，有了理解才能進(jìn)行進(jìn)一步的有效溝通和交流。在推心置腹的溝通與交流中，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源并解決問(wèn)題;而每一個(gè)問(wèn)題的解決，都是萬(wàn)丈高樓一磚一瓦的壘砌。皖智中學(xué)正是在這種以尊重為基礎(chǔ)的“問(wèn)題導(dǎo)向”的觀念之下，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)階梯，不斷邁向新的高度。

在皖智，對(duì)老師的每一份尊重都是實(shí)實(shí)在在的：它是美味無(wú)窮的三餐，它是不斷提高的待遇，它是親切溫暖的問(wèn)候，它是洋溢在老師臉上蓬勃燦爛的笑臉……每一份尊重背后都凝結(jié)著每一個(gè)皖智人實(shí)實(shí)在在的辛勤付出，凝結(jié)著皖智人心底“尊師重道”的理念;這每一份尊重，是我們皖智集團(tuán)的血脈，也是流淌在華夏大地上代代相傳的道德和信仰。

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