淺析初中語文教學(xué)中的讀與寫策略

廖宏燕

摘要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，二者有著不可分割的聯(lián)系。以讀促寫、讀寫有效結(jié)合能有效提升學(xué)生的語文能力，也能提高閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量。所以，將讀與寫有效結(jié)合是初中語文教學(xué)的重要手段，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓讀寫的有效結(jié)合在課堂教學(xué)中發(fā)揮最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中語文?讀寫教學(xué)?意義?有效策略

引言

所謂語文，簡言之就是語言和文字。生活中，一口流利的普通話，一手漂亮的鋼筆字，就足以彰顯一個人的魅力;教學(xué)中亦如此，一堂生動有趣的課，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。然而在語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)始終是教學(xué)工作的重難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀書本時沒有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，不能很全面地把握文章內(nèi)容，更不能很好地記住文本中優(yōu)美的句段，以致在寫作時往往會不知道如何下筆。并且一說到寫作文，學(xué)生們都露出無奈的表情，這也是最讓教師頭疼的事。為了解決這一問題，就要有效提升閱讀和寫作能力，只有這樣才能從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中讓閱讀和寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是每個語文教師當(dāng)下需要思考并解決的問題。本文以初中語文為研究對象，重點(diǎn)分析如何將讀與寫有效結(jié)合起來，以進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的有效性。

一、讀寫結(jié)合對語文教學(xué)的意義

首先，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的語文能力?，F(xiàn)今在重視語文教學(xué)的大潮之下，語文課堂教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，由以前的教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔的新型教學(xué)模式。從中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂的主人，課堂上他們可以利用自己的語言呈現(xiàn)課堂上老師提出的問題。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)的總結(jié)，最后通過寫的形式抒寫感悟和心得。這樣就自然而然將讀寫有效地結(jié)合在一起了。

其次，讀寫結(jié)合能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在新型的課堂教學(xué)模式下，語文課堂更加多元化，從自主學(xué)習(xí)到合作交流再到結(jié)合自身實(shí)踐談感悟，這些都能體現(xiàn)課堂主體的重要性。這時教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生注重讀寫相結(jié)合。在學(xué)生們在讀文本的時候，提醒他們借助于寫來加深對文本的認(rèn)識，懂得圈畫一些優(yōu)美的句段，通過內(nèi)化吸收，以便在以后的作文中運(yùn)用。閱讀與寫作之間的這種聯(lián)系，在一定程度上相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)且相互強(qiáng)化。這樣不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且還提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

1.拓寬讀寫范圍，開闊學(xué)生眼界

在語文課堂中，閱讀和寫作教學(xué)是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，若能有機(jī)地整合在一起，可以起到事半功倍的效果。想要做到這一點(diǎn)，離不開學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這就要靠教師細(xì)心點(diǎn)撥，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中看見優(yōu)美的句子時，進(jìn)行相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫，將其熟記在心，便于在以后的寫作中使用。學(xué)生選擇怎樣的閱讀素材是很重要的。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的文本。而今的學(xué)生生活實(shí)踐比較少，特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生。只要提起關(guān)于親情話題的作文，學(xué)生們所舉事例都千篇一律。下雨送傘或生病送去醫(yī)院等。這樣寫出來的作文就缺乏新意，很難吸引讀者的眼球。如何解決這種問題呢？首先，選擇合適的閱讀素材并拓寬其閱讀范圍。其次，每讀到新的文章時，對自己感興趣的、認(rèn)為好的句子予以批注。長期堅(jiān)持下去，不僅能提高閱讀能力，也能在潛移默化中豐富寫作技巧的積累。最后，將這些零碎的、不完整的記錄進(jìn)行加工整理，提煉觀點(diǎn)，整合成文。長此以往，不僅能讓學(xué)生有效提升自己的寫作能力，更能將讀寫結(jié)合的最佳效果體現(xiàn)出來。

2.借助于語文教材，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀書百遍，其義自見。讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語言能力的有效方法，更是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生通過朗讀可以明確作者的寫作技巧和寫作思路，也能將讀寫有效結(jié)合在一起，做到在“讀中學(xué)寫，讀中練寫”。故而，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習(xí)不同作品中作者所采取的不同寫作方式，逐漸積累語言知識。在閱讀教學(xué)為本位的前提下，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對課文講深講透，“閱讀課要講得透，無非就是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發(fā)展的，情感是怎樣表達(dá)的”，都應(yīng)該一一落實(shí)到位。如課文魯迅的《社戲》，作者通過對往事的回憶，對當(dāng)時的人和事懷著一種特殊的情感。那么在學(xué)習(xí)這一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析人物形象的描寫方式，通過人物形象的刻畫、人物的心理活動的描寫來凸顯主題，這些描寫方法都應(yīng)該全方位地向?qū)W生講解，以教會學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)類似的文章奠定良好的基礎(chǔ)，也為提升閱讀能力提供更好的學(xué)習(xí)平臺。這樣就會讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會更多的寫作方法和技巧，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

3.精讀課文范例，培養(yǎng)仿寫能力

仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效方法。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí)，為鍛煉學(xué)生的寫作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文教材都是許多專家和學(xué)者精心挑選出來的經(jīng)典文章，所以在教學(xué)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)仿寫也是必要的?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，老師在教學(xué)過程中要注重講解課文內(nèi)容，品味語言、表達(dá)思路、思想感情，等等，學(xué)生應(yīng)注重在閱讀過程中課堂動筆，課后練筆;注重模仿遷移。但仿寫也應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的要求。對后進(jìn)生來說，應(yīng)讓他們多讀課文，在鍛煉其語感的同時，鍛煉他們的片段寫作能力。如朱自清的《春》中，每個景物片段描寫都是一個很好的例子。教師可以讓學(xué)生結(jié)合《春》中的春風(fēng)、春花、春雨等片段讓學(xué)生完成對夏天景物的描寫，讓他們從中感受到寫作的樂趣。而對于優(yōu)等生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的寫作技巧，如《紫藤蘿瀑布》這篇文章，開頭和結(jié)尾的寫法，段與段之間的銜接都是很好的典范。通過仿寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉他們的寫作技巧，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.把握有效方法，激發(fā)寫作熱情

讀寫不分家，只有擁有了充分的閱讀積累，才能達(dá)到下筆如有神的境界。并且新課標(biāo)也明確指出，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀本，從中積累語言知識，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作過程中。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生也曾說過，他的作品與他之前讀過的許多外國作品和醫(yī)學(xué)知識是分不開的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，歸根結(jié)底就是“言語表現(xiàn)”。葉圣陶老先生談到閱讀與寫作教育時曾指出：“學(xué)生寫出來的文章，就是他的經(jīng)歷、語言等方面累計(jì)綜合的表現(xiàn)?！彼哉f，要激發(fā)學(xué)生的寫作激情，在課堂教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)的同時，還應(yīng)該鼓勵他們多讀一些文學(xué)名著，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力。故而，教師在注重閱讀的同時，更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)怎樣體驗(yàn)生活，讓他們養(yǎng)成將生活的點(diǎn)滴記錄下來的習(xí)慣。這樣久而久之，語言和情感積累到一定程度后，學(xué)生拿到任何一個作文題都會得心應(yīng)手，從而避免出現(xiàn)言之無物的情況了。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)將聽、說、讀、寫分開訓(xùn)練的局面，積極響應(yīng)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。如此，就能大大提升學(xué)生的閱讀和寫作能力;同時教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以讀促寫或以寫促讀，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛敏.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2014（3）.

[2]劉曉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考[J].讀與寫，2010（1）.

責(zé)任編輯：陸晨陽