大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法改革與實(shí)踐

田禾 黨璐 周世敏

摘? 要：針對(duì)大學(xué)工科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法全面評(píng)價(jià)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依賴于教師的主觀認(rèn)知等缺點(diǎn)，對(duì)能源動(dòng)力類實(shí)驗(yàn)課程的考核方法進(jìn)行了改革。在確立考核目標(biāo)和原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)例如增大平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例、細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、量化期末實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分環(huán)節(jié)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多種手段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)考核方法的改革使實(shí)驗(yàn)課程的考核真正起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：考核方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高等教育;工科

中圖分類號(hào)：C642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0139-03

Abstract： In view of the shortcomings of the traditional experimental assessment methods， such as the inability of comprehensive evaluation of students undefined experimental process and the fact that the scoring standard mainly depends on the subjective cognition of teachers， the assessment method of the energy-driven experiment course is reformed. On the basis of establishing the assessment objectives and principles， by increasing the ratio of ordinary experiment results， refining the ordinary performance assessment standards and quantifying the final experimental operation assessment scoring standards， Set up the design experiment adding link and the scoring standard and so on many kinds of means to improve the experiment examination method. The practice shows that the reform of the experimental examination method makes the examination of the experimental course really play the role of "promoting teaching by examination and promoting learning by examination"， thus improving the quality of experimental teaching.

Keywords： examination method; experimental teaching; higher education; engineering course

一、概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科教育中具有舉足輕重的作用，是高等教育體系中必不可少的重要組成部分。在我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）的帶動(dòng)下，許多高等院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面投入了很大力量，特別是針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才提出了許多舉措，也取得了一些效果[1]。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核可以說(shuō)是學(xué)生心目中的指揮棒。一套科學(xué)合理的課程成績(jī)考核方法，不但可以提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)我校能源動(dòng)力類實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，力爭(zhēng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，充分體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況[2，3]。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法為“總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（70%）”，其中平時(shí)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)出勤情況決定。這種實(shí)驗(yàn)考核方式對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程無(wú)法全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依賴于教師的主觀認(rèn)知，不同教師給出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)差異較大。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，具有很多缺點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)等同虛設(shè)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法中不包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)，雖然教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)也強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不包含在成績(jī)考核中，所以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)等同虛設(shè)。學(xué)生大腦空空進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，只憑借教師實(shí)驗(yàn)課前的講解進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制操作，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，更加不可能創(chuàng)新創(chuàng)造[4]。

（二）缺少實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，就默認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，只要不缺席實(shí)驗(yàn)，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄一抄，平時(shí)成績(jī)就能取得較好的分?jǐn)?shù)。雖然有期末操作考試，但由于考生比較多，考試時(shí)間有限等原因，考試的內(nèi)容僅僅局限于1個(gè)或2個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要在期末考試前死記硬背這一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能取得高分，這樣造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差[5，6]。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主觀依賴性過(guò)強(qiáng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都是依賴教師的主觀意識(shí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)粗放或缺少客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核標(biāo)準(zhǔn)，千人千面，有的老師注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的老師注重實(shí)驗(yàn)分析，有的老師注重過(guò)程的規(guī)范性和報(bào)告完整性。這樣的主觀評(píng)分，使得實(shí)驗(yàn)成績(jī)受人為因素影響較大，評(píng)判結(jié)果缺乏公正性[7]。

三、實(shí)驗(yàn)考核方法的構(gòu)建

（一）實(shí)驗(yàn)考核的目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，全過(guò)程跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)客觀公正的量化性考核方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情[8]，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)考核方法的原則

1. 科學(xué)?？己朔椒ㄒ詫?shí)驗(yàn)考核目標(biāo)為指導(dǎo)，考核指標(biāo)要科學(xué)反映實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，綜合教師、學(xué)生、教學(xué)模式和硬件條件等諸多因素，做到重點(diǎn)突出，科學(xué)全面[9]。

2. 客觀。具有實(shí)驗(yàn)考核量化標(biāo)準(zhǔn)，不同教師按照量化標(biāo)準(zhǔn)可以給出相同等級(jí)的評(píng)價(jià)。

3. 可操作。實(shí)驗(yàn)考核方法能較準(zhǔn)確地反映本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，并能應(yīng)用于所有獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課和非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

四、實(shí)驗(yàn)考核方法實(shí)施

為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，考慮專業(yè)特色和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)考核方法可分為如下幾個(gè)方面：

（一）增大平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例[10，11]

將單個(gè)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)按比例納入最終的期末成績(jī)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)中期末操作考試占50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)出勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面綜合評(píng)定，其中出勤占10%，預(yù)習(xí)占30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30% 。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)給一個(gè)平時(shí)成績(jī)，期末平時(shí)成績(jī)?nèi)∷袑?shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的平均值。

（二）細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)化考核是明確詳細(xì)地列出出勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際情況，設(shè)定細(xì)化指標(biāo)，力爭(zhēng)做到明確、可行[12]，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，同時(shí)也讓學(xué)生有了努力的方向。單個(gè)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)圖1。其中預(yù)習(xí)參與和實(shí)驗(yàn)參與是老師通過(guò)觀察學(xué)生在預(yù)習(xí)討論和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的參與程度給予分?jǐn)?shù)，擔(dān)任主導(dǎo)者的學(xué)生給10分，積極參與的學(xué)生給8分，比較敷衍的學(xué)生給6分，不參與的學(xué)生給0分。

（三）量化期末實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置期末操作考試的目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性。出于期末操作考試評(píng)分的規(guī)范性和可操作性考慮，給出了量化的實(shí)驗(yàn)期末考試評(píng)分表，見(jiàn)表1。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一周將實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)期末操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師在期末操作考試過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同階段，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，如實(shí)記給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

（四）設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分環(huán)節(jié)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的熱情，設(shè)置了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分環(huán)節(jié)。學(xué)生可以參照設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)情況，準(zhǔn)備完成實(shí)驗(yàn)，獲得比較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。具體設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示[13，14]。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)考核方法的改革，是為了更加準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)比例，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加分環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，弱化了教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主觀隨意性，使實(shí)驗(yàn)課程的考核真正起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[15，16]。

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