“三度”建設(shè)背景下的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程改革

陳文術(shù)

摘 ?要：三亞學(xué)院發(fā)起了以課程為主要對象的“三度”建設(shè)，即“課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學(xué)業(yè)緊張度”，旨在不忘初心，讓學(xué)生走進(jìn)校園的目的是更好的走向社會。文章以風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)核心課程《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》為研究對象，在“三度”建設(shè)的背景下，從課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)、課程內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的重修、教學(xué)方法的革新、考核內(nèi)容與評價(jià)方式的改變以及授課教師“深度”提升計(jì)劃的制定等方面，對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃;課程;三度;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0137-03

Abstract： Sanya College has initiated the"three degrees"construction with the main theme of the course， namely "depth of course"， "saturation of classroom" and "study tension"， aiming at not forgetting the initial intention and letting students enter the campus. The aim is to move towards society better. The article takes the professional core course of urban landscape architecture， Urban Green Space System Planning as the research object. Under the background of "three degrees" construction， from the reconstruction of curriculum structure， the redesign of curriculum content， the re-construction of syllabus， the teaching method The reform of the course was carried out in terms of innovation， changes in assessment content and evaluation methods， and the development of the "depth" promotion plan for the instructors.

Keywords： Urban Green Space System Planning; curriculum; third degree; teaching reform

一、改革背景

2018年8月27日教育部下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量的要求，嚴(yán)格的剔除掉大學(xué)課堂中的“水課”。與此同時(shí)，三亞學(xué)院的管理部門發(fā)現(xiàn)，自2018年起，三亞學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，普通本科二批次以上錄取人數(shù)占了90%。根據(jù)對新生的問卷調(diào)查表明，新生們的學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)需求更大、對自身的要求更高、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確，更愿意在大學(xué)四年中更加充實(shí)自己、完善自我。

因此，在內(nèi)外雙重壓力和動力的推動下，三亞學(xué)院堅(jiān)持回歸初心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，旨在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]，提出了課程“三度”建設(shè)。

二、課程“三度”建設(shè)內(nèi)涵

“三度”建設(shè)，核心是課程質(zhì)量的提高，是指的 “課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學(xué)業(yè)的緊張度”。課程“三度”建設(shè)要堅(jiān)持成果導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出和學(xué)習(xí)能力提升為評價(jià)課程的主要標(biāo)準(zhǔn)，通過課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)方法、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力，并有助于學(xué)生的專業(yè)成長和今后的職業(yè)發(fā)展。

三、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程改革措施

《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》是三亞學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在幫助學(xué)生掌握城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，科學(xué)地應(yīng)用城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃原理和方法，對各類城市園林綠地進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃與設(shè)計(jì)。[3]《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程內(nèi)容涉及了城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等多個學(xué)科知識。[4]與其相關(guān)的設(shè)計(jì)類課程還有《公園設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)》、《濱水景觀設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景區(qū)景觀規(guī)劃》，這五門課程共同組成了一個設(shè)計(jì)類課程體系，課程內(nèi)容之間互相聯(lián)系。根據(jù)“三度”的內(nèi)涵要求，改革措施具體落實(shí)到以下幾個方面。

（一）課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

當(dāng)前我國大學(xué)課程改革存在“深度”缺失， 具體表現(xiàn)為重形式結(jié)構(gòu)輕實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、重表層結(jié)構(gòu)輕深層結(jié)構(gòu)、重課程設(shè)置輕課程實(shí)施。其原因既有傳統(tǒng)思維和教學(xué)精神的束縛， 也有現(xiàn)實(shí)課程理論研究不足和教師素質(zhì)薄弱的影響。[5]《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》原來的課程結(jié)構(gòu)只注重個別知識的增加或刪減或是前后順序的調(diào)整，而忽視了課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)，忽視了課程知識、學(xué)生能力和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合建構(gòu)。課程的學(xué)習(xí)不單單是讓學(xué)生掌握簡單的知識，這些知識通過發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以百度出來，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)方法、思維模式和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生重視生態(tài)正義觀的培養(yǎng)，只有具有了生態(tài)正義觀，才利于引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)注;才利于保護(hù)學(xué)生的生命關(guān)懷之心;才利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。[6]

（二）教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容上突出“新觀念、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)”，使得學(xué)生跟上行業(yè)的步伐，對行業(yè)的變化早先體驗(yàn)，獲得知識自信和能力自信，取得專業(yè)方面的競爭力。2008 年汶川地震后，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)文要求各地結(jié)合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綠地防災(zāi)避險(xiǎn)規(guī)劃，各省市在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃評審中也將城市綠地防災(zāi)避險(xiǎn)規(guī)劃視為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的必備內(nèi)容加以評判。[7]教材內(nèi)容上城市避災(zāi)救災(zāi)綠地內(nèi)容較少，我們則根據(jù)國家發(fā)展現(xiàn)狀適當(dāng)充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。2012年，“海綿城市”首次被在國家層面上提出來，海綿城市綠地也逐漸運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，而現(xiàn)有教材并沒有相關(guān)內(nèi)容，所以我們在課程內(nèi)容上面會彌補(bǔ)空白。目前，市面上所采用的城市綠地系統(tǒng)的本科教材中關(guān)于綠地系統(tǒng)分類的介紹主要是按照2002年發(fā)布實(shí)施的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T85-2002）。而在2018年7月份，國家重新頒布了《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)（CJJ/T85-2017）。在這方面課程內(nèi)容上，我們講授最新的綠地分類標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析市區(qū)、市域、區(qū)域等不同層面的分類標(biāo)準(zhǔn)，并對國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，國內(nèi)綠地不同時(shí)期的分類與國外不同國家的綠地分類進(jìn)行橫縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)，闡述背后的原因，使得學(xué)生對綠地范疇有了一定深度的認(rèn)識。

不斷完善課程大綱，補(bǔ)充與課程相關(guān)的經(jīng)典書籍的閱讀，與教材形成互補(bǔ)模式，形成網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。在采用同等類高校的教材作為輔助教材閱讀外，本課程還增加了與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典書籍作為擴(kuò)展內(nèi)容，如麥克哈格的《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》、張京祥的《西方城市規(guī)劃思想史綱》、凱文·林奇的《城市意象》、唐學(xué)山的《園林設(shè)計(jì)》、吳志強(qiáng)的《城市規(guī)劃原理》和許諾的《國外城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，成為知識體系的有益補(bǔ)充。在選擇學(xué)術(shù)論文方面，也是非常慎重，秉著貴精不貴多的原則，只選擇核心期刊且引用率與下載率均高的論文。經(jīng)典書籍與學(xué)術(shù)論文的雙管齊下，才能讓學(xué)生既掌握了現(xiàn)行知識體系的脈絡(luò)和框架，同時(shí)也能了解最新行業(yè)前沿，可謂相得益彰。

（三）教學(xué)大綱的重修

教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，好的大綱能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事倍功半的效果。三亞學(xué)院在2017年就推出了“符合國際規(guī)范的大綱”的撰寫，這大綱與以前的大綱在很多方面都有所修改。前言部分增加了授課教師的信息包括聯(lián)系方式和辦公時(shí)間和地點(diǎn)，方便學(xué)生有需要時(shí)聯(lián)系教師。大綱內(nèi)容方面增加了：1. 課程簡介及目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容、地位和作用。明確了課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。比以前的更加具體與詳細(xì)。2. 課程資料與課程準(zhǔn)備內(nèi)容，對使用教材、參考教材包括必讀和選讀都有了明確規(guī)定，這是保證了課程深度的具體措施。3. 課程內(nèi)容方面，增加了課前閱讀、攜帶材料和課堂測驗(yàn)與課后習(xí)題部分，里面詳細(xì)的列出來每次課前應(yīng)該閱讀什么資料，上課應(yīng)該準(zhǔn)備什么資料，課后需要完成什么作業(yè)。4. 課程考核部分，增加了考核內(nèi)容、分值及考核標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生可以清楚的了解成績的構(gòu)成。5. 考試安排，里面把每次平時(shí)作業(yè)、課程大作業(yè)的提交時(shí)間節(jié)點(diǎn)都標(biāo)明，方便學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。6. 考試誠信，把學(xué)生如果違紀(jì)產(chǎn)生的后果進(jìn)行說明。7. 課程資源推薦，詳細(xì)的列舉了與課程相關(guān)的資料，主要包括網(wǎng)站信息、期刊信息及APP等，方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)?！胺蠂H標(biāo)準(zhǔn)的大綱”的修訂，其實(shí)是讓課程的“深度”、“飽和度”以及“緊張度”綜合的展現(xiàn)，給學(xué)生之前大綱需要在教研室進(jìn)行集體討論。開課之初，學(xué)生可以通過大綱的閱讀，了解整個課程的體系建構(gòu)與時(shí)間安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，合理安排和統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）教學(xué)方法的革新

2018級培養(yǎng)方案之前的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程，總課時(shí)45課時(shí)，理論30課時(shí)，實(shí)踐15課時(shí)。改革后，總課時(shí)增加到60學(xué)時(shí)，增加的課時(shí)全部用于課程實(shí)踐教學(xué)?！冻鞘芯G地系統(tǒng)規(guī)劃》課程的實(shí)踐教學(xué)包括四個課程實(shí)驗(yàn)，其中課程實(shí)驗(yàn)（一）-（三）是綠地調(diào)研部分，課程實(shí)驗(yàn)（四）是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。綠地調(diào)研是結(jié)合課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對三亞學(xué)院校園綠地現(xiàn)狀、三亞市公園綠地現(xiàn)狀及三亞市綠地植物現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。課程設(shè)計(jì)結(jié)合前期的現(xiàn)狀調(diào)研內(nèi)容及課程理論板塊的內(nèi)容，通過現(xiàn)場教學(xué)法、真題假做法、問題探究法、交互討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組完成三亞市主城區(qū)公園綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制任務(wù)。

以往課程快結(jié)束時(shí)才開始實(shí)踐教學(xué)，改革后，打破了先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)思維，將理論與實(shí)踐教學(xué)同步設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有針對性的消化所學(xué)知識點(diǎn)，最后課程理論全部結(jié)束，留下5周左右的時(shí)間來完成課程設(shè)計(jì)，形成課前預(yù)習(xí)、課上討論、課中調(diào)研論證、課后調(diào)整完善的良性循環(huán)。如此，前面幾個課程實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題得到及時(shí)糾正，在課程設(shè)計(jì)時(shí)就能更加高質(zhì)量的完成，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握也更為扎實(shí)。

充分利用多媒體，增加課堂形式的多樣化。以往利用多媒體只是利用其播放PPT，而改革后可以充分利用其交互性和集圖文聲像為一體的特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一性的不足。有效的利用多媒體，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，更加直觀的展示所學(xué)內(nèi)容。如介紹海綿城市綠地時(shí)，可以播放海綿城市綠地的原理動畫，讓學(xué)生更加生動的了解海綿城市綠地的工作原理。如講授綠地系統(tǒng)空間布局時(shí)，可以利用地球在線定位所要講的城市衛(wèi)星圖像，讓學(xué)生對城市綠地的空間布局一目了然。

（五）考核內(nèi)容與評價(jià)方式的改變

“三度”建設(shè)中的“學(xué)業(yè)的緊張度”是與課程考核密切相關(guān)的，改革之前，《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試的形式，其成為了唯一檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，這種考核方式導(dǎo)致了很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，輕松瀟灑，考試之前就死記硬背、緊張過度，即使考了高分，也是“低能”。改革之后，學(xué)生的“緊張度”是貫穿課程的整個過程的，因?yàn)?，考核的方式和評價(jià)方式都有了巨大的改變。以前的考核，只會有平時(shí)成績和期末成績兩個部分組成，平時(shí)成績包括了考勤和平時(shí)作業(yè)占總分的30%，期末成績占總分的70%。所以，即使平時(shí)不認(rèn)真，只要期末考試拿到60分，總成績也是及格的。但是，改革之后，考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎n堂考勤5%+閱讀筆記10%+課后習(xí)題5%+課程實(shí)驗(yàn)（平時(shí)作業(yè)）30%+課程大作業(yè)50%五個部分組成?？己朔绞礁佣嘣?，加入了閱讀比例的考核，閱讀的加入同時(shí)也滿足了課程深度的建設(shè)要求，經(jīng)典書目和學(xué)術(shù)論文保證了課程內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。平時(shí)作業(yè)和課程大作業(yè)改變以往的紙上談兵的做法，而是讓學(xué)生真題假作，首先對題目中涉及的人、環(huán)境、政策進(jìn)行了解，然后再利用所學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行編制的規(guī)則、要求和形式的訓(xùn)練。這種方法的訓(xùn)練，加深了課程的深度要求，讓學(xué)生不僅學(xué)會了綠規(guī)要做什么和怎么做，更懂得了為什么要這樣做，這么做背后的原理和依據(jù)是什么。

改革后的考核，更加注重了過程考核，考核貫穿整個課程教授過程。通過完善考核體系，保證總評成績能夠全面反映學(xué)生的教學(xué)成果，避免學(xué)生平時(shí)不來聽課、期末搞突擊的弊端。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)成果均反映在總評成績中，保證整個學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性。這更有利于學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對知識的慢慢消化和吸收?！熬o張度”不僅對學(xué)生來說有，對教師也是需要的，教師需要經(jīng)常保持對與課程有關(guān)信息的變化的“緊張”，才能保證課程內(nèi)容的“深度”。

（六）授課教師“深度”提升計(jì)劃

課程“三度”建設(shè)中，其中“深度”的要求更多的是對授課教師的一種鞭策。授課教師的“深度”不夠，如何要求其講授的課程能達(dá)到一定“深度”？如何能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)某一個領(lǐng)域的“深度”？因此，在三亞學(xué)院初期的三度課程建設(shè)中，對主講教師提出了高職稱、高學(xué)歷的要求，這無疑是對課程“深度”開展的保障。即使主講教師具有了“雙高”的頭銜，這也不意味著可以坐享其成，知識是不斷更新的，行業(yè)也是瞬息萬變的。這要求主講教師制定一份自我提升的計(jì)劃，包括參加相關(guān)學(xué)術(shù)論壇、參加相關(guān)學(xué)術(shù)培訓(xùn)、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)研究等，這都有助于提升課程“深度”。

四、討論

三亞學(xué)院的“三度”建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行中，學(xué)生和老師也正在體驗(yàn)和檢驗(yàn)這場沒有硝煙的改革的結(jié)果。但在建設(shè)中，本人也感到了些許困難和困惑，現(xiàn)提出來大家探討。

第一個問題是關(guān)于參考資料閱讀的，本人在課程大綱中提供了大量的經(jīng)典書目和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文讓學(xué)生閱讀，要求提交閱讀筆記，且筆記內(nèi)容的好壞計(jì)入到成績考核中?，F(xiàn)在問題是三亞學(xué)院已經(jīng)不要求學(xué)生購買教材了，學(xué)生可以自行決定是否購買教材，連教材學(xué)校都不硬性規(guī)定了，估計(jì)購買那些經(jīng)典書目的學(xué)生更少，如果不購買就去圖書館借，但目前三亞學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的藏書的質(zhì)量和數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求的。如果教師本人拍書的照片發(fā)給學(xué)生閱讀，這里面又涉及到版權(quán)問題。所以這個參考書閱讀的實(shí)施問題也應(yīng)該落實(shí)到位。

第二個問題是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題。三亞學(xué)院的“三度”建設(shè)計(jì)劃是2018年先在七個學(xué)院試點(diǎn)，到2020年完成全校80%專業(yè)課程的“三度”建設(shè)。就目前，風(fēng)景園林專業(yè)核心課程的“三度”建設(shè)來看，很多學(xué)生普遍反映作業(yè)量太多，80%以上的學(xué)生都要熬夜寫作業(yè)，等到第二天上課個個睡眼蒙眬，嚴(yán)重影響了上課質(zhì)量。這還只是專業(yè)核心課程加大了課程飽和度，如果所有課程都如此，學(xué)生能否承受的了？這是否也是我們應(yīng)該考慮的一個因素？

第三個問題是學(xué)校硬件條件和軟件條件要配套跟上，目前，很多學(xué)校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者是自主研發(fā)的課程管理和教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展無疑可以為像《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》這種設(shè)計(jì)類課程提供許多便利，如圖紙的提交、教師能隨時(shí)隨地批閱作業(yè)，可以了解學(xué)生掌握知識情況，通過學(xué)生的閱讀情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)提醒學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不會出現(xiàn)明天交作業(yè)今晚通宵補(bǔ)作業(yè)的情況，對學(xué)生緊張度的把握更行之有效。

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市綠地建設(shè)的總綱領(lǐng)，也是城市總體規(guī)劃的一部分，也是風(fēng)景園林專業(yè)人才必須要具備的知識和能力之一。課程的 “三度”建設(shè)，使得其從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式到任課教師的要求都有了一個重新的調(diào)整。通過這次課程教學(xué)改革與實(shí)踐，我們希望學(xué)生能具備更加專業(yè)的知識和技能，更加充分的利用大學(xué)時(shí)光，以更加自信的步伐邁向社會。

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