讓學(xué)生快樂寫作文

楊華

摘要：伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教師在對(duì)小學(xué)語文作文的授課過程中深有體會(huì)，如何能夠讓學(xué)生寫出好文章是目前語文教師面臨的一大難點(diǎn)問題。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活、利用課外閱讀和視頻資源等形式，激起學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：寫作;快樂作文;真情實(shí)感

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一項(xiàng)難點(diǎn)，教師在授課的過程中也能深刻的感受到，大部分的學(xué)生對(duì)于寫作文來說往往會(huì)選擇逃避，并具有抵抗心理，長(zhǎng)期下去則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平越來越低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)的過程中可以從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，使學(xué)生在愉快的寫作環(huán)境中，寫出富有感情色彩的作文，進(jìn)而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)作文。

結(jié)合實(shí)際，積累素材

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，寫作素材的積累對(duì)提升學(xué)生寫作能力有著重要的作用。然而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于注重在寫作結(jié)構(gòu)和技巧上的訓(xùn)練，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章空洞，沒有內(nèi)涵及情感。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，通過自己的親身體會(huì)，不斷的積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在以“我的父親母親”為主題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到父母的艱辛和不易，教師可以提前為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家為自己的父母分別做一件事。然后用寫作的形式，將自己為爸爸媽媽所做事情的經(jīng)過記錄下來。有的學(xué)生在作文中寫道：“我今天為媽媽洗菜、刷碗、累得我直不起腰來，手凍冰涼冰涼的，我是真的體會(huì)到了媽媽平日里的辛苦，以后一定要聽媽媽的話，多理解媽媽。”因?yàn)橛辛俗约旱那猩眢w驗(yàn)，所以學(xué)生寫出的文章內(nèi)容都會(huì)富有自己獨(dú)特的感受，通過表達(dá)自己的真實(shí)感受，使作文充滿生活的氣息。通過以上案例，可以看出，學(xué)生通過親身感受生活中發(fā)生的事情，使寫作內(nèi)容富有生活氣息與情感，從而不斷積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生快樂寫作文。

課外閱讀，提升靈感

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)生語文教學(xué)的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，使學(xué)生通過多看、多聽、多讀等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作靈感。課外閱讀的內(nèi)容及形式是多樣化的，利用課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的寫作靈感有著十分重要的作用，所以，教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用對(duì)課外閱讀知識(shí)的積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作靈感。

比如，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣著手，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。像在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《三打白骨精》這一課時(shí)，教師就可以利用西游記里其他的故事，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。臨近下課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹另外一個(gè)有關(guān)西游記里的故事篇章《大鬧天宮》，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，了解孫悟空大鬧天宮的主要情節(jié)。有趣的故事內(nèi)容可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作靈感和寫作能力。顯然，教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生利用課外閱讀，不斷地積累寫作內(nèi)容，提升學(xué)生寫作靈感，進(jìn)而讓學(xué)生快樂閱讀。

運(yùn)用視頻，激發(fā)真情

新課改中指出，教師在小學(xué)語文作文的寫作訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心的感受，不寫套話廢話，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更有色彩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也越來普及。直觀化及形象化的視頻資源，不僅能夠使學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)到知識(shí)的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，提升寫作水平。

例如，教師在以“溫暖”為題的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以在課下準(zhǔn)備好有關(guān)“溫暖”，同時(shí)體現(xiàn)人與人之間互相幫助的相關(guān)視頻，然后播放給學(xué)生看。其中一個(gè)片段是“在車水馬龍的路口，綠燈亮了，有一個(gè)老人拄著拐棍，慢慢的行走人行橫道上，當(dāng)老人只走了三分之一的路程時(shí)，紅燈又亮起來了，然而兩邊的汽車，并沒有啟動(dòng)，并且有人走下車扶著老人，走過了人行橫道，此時(shí)大家才啟動(dòng)了自己的汽車”。這時(shí)看到有的同學(xué)紅著眼眶，說自己也要向他們學(xué)習(xí)，以后多幫助老人。通過以上感人的片段，讓學(xué)生更加形象、直觀地體會(huì)到了什么是“溫暖”，激起了學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。不難看出，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，能夠運(yùn)用更加直觀的視頻資源，開闊學(xué)生的思維方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生快樂作文，提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用課外閱讀和視頻資源等形式，不斷提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生快樂寫作文。

參考文獻(xiàn)

[1]孫妍偉.小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談[J].黑河教育，2019（03）.

[2]胡千軍.重視素材積累 ?提高寫作水平——小學(xué)作文教學(xué)素材積累探索[J].學(xué)周刊，2019（11）.

（作者單位：江蘇省海門市證大小學(xué)）