小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐探析

黃艷

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，所以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)工具性與趣味性的統(tǒng)一。立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，打造趣味性的語(yǔ)文課堂，突出學(xué)生主體地位，這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本方向，也是增添語(yǔ)文課堂活力的必然選擇。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的實(shí)踐策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；趣味課堂

小學(xué)生還處于思維與能力成長(zhǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)語(yǔ)文探究興趣，必然要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法著手。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的多元方法，激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、豐富體驗(yàn)。有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下教學(xué)策略：

1.趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)參與熱情

興趣是維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳載體，也是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障。從一節(jié)課的開(kāi)端，我們就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將他們帶入學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的興趣，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備。以《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本讀文章，而是先坐下來(lái)跟大家聊聊天：你們養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些品種珍貴的小鳥(niǎo)，有什么特別之處？你跟鳥(niǎo)類發(fā)生過(guò)哪些感人的或者有趣的故事嗎？在分享與交流中，自然而然地引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)——作者和珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事。而有了前情鋪墊，學(xué)生也更易于把握作者抒發(fā)的情感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，它就如同一曲優(yōu)美樂(lè)章的前奏，能夠引人入勝，調(diào)動(dòng)情感共鳴；而真正有效的導(dǎo)入策略既有趣味性和知識(shí)性，也有思想性和藝術(shù)性，有了充分的準(zhǔn)備和趣味的導(dǎo)入，語(yǔ)文知識(shí)就宛如一件藝術(shù)品，等待學(xué)生去探索、去揭秘。

2.趣味表演，滲透語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到主動(dòng)探索，通過(guò)活躍課堂氛圍，增添課堂趣味，形成老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的雙贏局面。那么究竟如何激活小學(xué)生的主觀能動(dòng)性？筆者在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡表演，我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)表演情境，大家的參與熱情高漲，在表演過(guò)程中也能加深對(duì)文本的理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且在無(wú)形中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)，一舉多得。以《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，如果只是照本宣科地讀課文、分析課文，這篇文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度，于是我在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，融入表演情境中：首先，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，各小組學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，有人讀旁白，有人扮演扁鵲，有人扮演蔡恒公；其次，允許各組學(xué)生根據(jù)自己的理解適當(dāng)改編課文內(nèi)容，通過(guò)完善對(duì)話、表情、肢體動(dòng)作等，突出每個(gè)人物角色的特點(diǎn)。最后，各組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)表演，其他同學(xué)和老師在臺(tái)下做評(píng)委。通過(guò)表演，改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，大家不僅開(kāi)動(dòng)腦筋，理解課文內(nèi)容，而且體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，這對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)非常有益。

3.趣味互動(dòng)，彰顯課堂風(fēng)采

有效的語(yǔ)文課堂必須是熱烈互動(dòng)的，每個(gè)人都參與其中的。所以作為語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為他們搭建一個(gè)展示自我、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、自由成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成就感，彰顯語(yǔ)文課堂的風(fēng)采。雖然我們?cè)谛抡n標(biāo)背景下關(guān)注課堂的“興趣”，但是也要將“傳播知識(shí)”作為核心點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂既有趣，也有效，學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中有所收獲。以《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了讓學(xué)生抓住主題思想，把握文章的內(nèi)涵，課堂上我提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：琳達(dá)的母親已經(jīng)去世了，而且眼睛也沒(méi)有了，為什么還說(shuō)這是“永生”呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由分成學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)激烈的討論，大家紛紛表達(dá)觀點(diǎn)，在小組交流中解決了心中的疑惑，也從中感受人生的價(jià)值不在索取，而在奉獻(xiàn)。有了互動(dòng)交流，不僅完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還將課堂氣氛推向了高潮。

4.趣味活動(dòng)，鍛煉綜合思維

小學(xué)語(yǔ)文課堂上我們要多組織一些有趣的活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，激活小學(xué)生的參與欲望，這對(duì)提高教學(xué)效率具有積極作用。以《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味活動(dòng)，鍛煉綜合思維。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)搜索有關(guān)希臘神話的資料，收集有趣的小故事，在上課之前分享“故事大會(huì)”，大家一起熱烈討論，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；其次，在大家意猶未盡地分享故事時(shí)，我又趁機(jī)提問(wèn)：大家在找資料時(shí)，了解哪些與普羅米修斯有關(guān)的內(nèi)容？由此也就順理成章地導(dǎo)入課文，學(xué)生初步閱讀課文，了解普羅米修斯的人物性格以及發(fā)生的故事。我又繼續(xù)追問(wèn)：當(dāng)宙斯懲罰普羅米修斯時(shí)，你覺(jué)得他的內(nèi)心活動(dòng)如何？當(dāng)普羅米修斯受盡了折磨，他的內(nèi)心又是怎么想？圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步閱讀與思考，在深入探究中找到了答案，不僅提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且也鍛煉人文素養(yǎng)，形成綜合思維。

總之，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，必然要先從“興趣”二字著手，立足教材挖掘趣味教育資源，讓語(yǔ)文課堂充滿無(wú)限魅力，吸引小學(xué)生參與其中，每個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣有生命力的語(yǔ)文課堂，充滿了趣味性、藝術(shù)性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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