淺談中國科學傳播形式

關(guān)曉勇

摘 要：新中國成立后，我國的科學傳播理念正在逐漸的發(fā)生改變，科學普及工作也得到了政府的大力支持。但是，在我國各地區(qū)之間仍存在著很大的差異和不足，這就使得我國的科學傳播的工作成為了一項任重而道遠的工程。它的完成不能依靠單一的模型，還需要理論與實踐的有機融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；傳播；形式

一、我國科學傳播的現(xiàn)狀

在近幾年內(nèi)，提高公民的整體科學素養(yǎng)已成為科學傳播工作良好實施的前提和基礎(chǔ)。2003年，中國科學技術(shù)學會進行了第五次中國公民科學素養(yǎng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國公眾的科學素養(yǎng)水平在逐步提高。但同時，不同性別、年齡、文化程度、職業(yè)、城鄉(xiāng)、經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例仍然存在不同程度上的差異，整體科學素養(yǎng)水平仍很低

盡管我國科學傳播工作已經(jīng)進行了很久，但我國公民科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有得到實質(zhì)性的提高，其中影響因素有很多：基層的基礎(chǔ)教育薄弱、公民對科學教育的學習意識不強、科普知識較為匱乏等。除了這些顯而易見的原因之外，科技工作者對科學知識的普及與傳播工作認識不夠深刻，對科學傳播的形式把握不夠全面等也是其中的原因。

二、新形勢下的科學傳播

當今我國正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，由工業(yè)社會向信息社會過渡。在這種背景下公眾獲取信息的方式也發(fā)生了巨大的改變，這使得科學傳播的形式和途徑也隨之發(fā)生了變化。

（一）、新形勢下的內(nèi)涵

T.W，伯恩斯等人認為，新時代下的科學傳播學是主體多元化的平等互助與共享。但是若想更好的理解科學傳播的內(nèi)涵，首先應該對科學素養(yǎng)的概念做一下簡單的了解。所謂科學素養(yǎng)，是描述人們對科學知識、科學方法，以及它們對人類活動的影響了解多少的尺度。公眾科學素養(yǎng)的提高和科學傳播工作的進行有著必然的聯(lián)系，科學傳播的充分發(fā)揮對公眾科學素養(yǎng)的提高將起到事半功倍的作用。

傳播，它強調(diào)的是信息的共享，具有一定的目的性和互動性。而對于科學傳播來說，在一定程度上是將它局限在與科學有關(guān)的范圍之內(nèi)。它強調(diào)的是科學知識的共享、交流、互動的過程。由此來看，科學傳播是一個非常廣泛的概念，它不僅對傳播內(nèi)容有一定的講究，而且對傳播過程中的方式、過程等也做出了一定的強調(diào)。

（二）、新形勢下的目的

卞毓麟教授認為科學傳播的目的有以下兩點：1、加快科學發(fā)展的速度和培訓未來的優(yōu)秀人才；2、建設(shè)精神與物質(zhì)上的文明。同時他也指出，為科學家共同體籌集資金是科學傳播的目的之一。而李大光教授認為：科學傳播的最終目的是將科學精神注入民族文化之中。這應當是當代科普工作者的神圣使命。

有思想力的文化才能推動社會的進步。所以，只有樹立科學理性的精神、提升全民族的科學素養(yǎng)，才會使我國步入一個新的發(fā)展階段。

（三）科學傳播的意義

科學傳播對當代中國的發(fā)展有著深刻的意義，可概括為以下幾點：1、在全社會內(nèi)營造出了科學的氛圍，使公眾能夠積極參與科學的創(chuàng)新，促進科技創(chuàng)新的發(fā)展；2、喚醒社會和公眾對科學的關(guān)注，增加科技工作者與公眾的接觸機會，從而拉近科學與公眾之間的距離；3、使公眾能夠正確的辨別偽科學，強化科學的權(quán)威，提升全民的科學素養(yǎng)，推動社會的進步。

從科普到公眾理解科學再到科學傳播，這是一個進步的過程，它是通過公眾的參與來決定科學的未來。它不再只是科學界用來實現(xiàn)自己目的的一種手段，而是一個對中華文化的建設(shè)和塑造的過程。

三、我國傳統(tǒng)的科學傳播形式面臨的問題

我國傳統(tǒng)的科學傳播方式單一，效用不大。例如，發(fā)放簡單的科技資料、開辦專題講座、科技咨詢等。由于存在著許多的局限性，導致這種類型的傳播影響力很小，效果差強人意。

（一）、傳播形式單一

科普類的圖書、報刊等是主要的傳播形式，但是并不能全面的普及。電視臺也會播放一些科普節(jié)目，又會因為播放時間、播放的電臺不流行等因素的影響，收視率不高，達不到預期的傳播效果。

（二）、無針對性

無論是科普圖書還是節(jié)目，傳播的都只是很一般的科普知識。因為它們所面對的是億萬的公眾，很難兼顧到所有人。而一些科技館的講解員也只是講解一些淺顯的科普知識，對于參觀者的提問則顯得無能為力。

（三）、單向傳播的效果不明顯

大量的實踐表明，單向傳播的效果遠不及雙向傳播及參與式的傳播。由于我國很多科普工作者的科技教育背景有限，并不能進行準確的科普知識的講授。這種情況就導致很多科技活動中公眾只能是聽和看，而不能親自動手體驗，從而降低了公眾的好奇心和興趣。

四、創(chuàng)新性建議

（一）、加強培養(yǎng)科學傳播能力

在高等教育中，應將科學傳播學作為必修課程，使大學生能夠具備基本的科學傳播的能力。針對教師、公務員、科技人員等不同職業(yè)的人群進行專項的培訓，使其掌握必要的科學傳播的技能。

（二）、體驗式傳播

在科學傳播的過程中，讓公眾能夠參與到活動中來，親身體驗，激發(fā)群眾的興趣，使其對相關(guān)的科技知識理解的更加深入。

（三）、普及科學傳播理念

對于一些科技人才、教育工作者的選拔，應將科學傳播能力作為重點的考核部分，從根本上解決部分學者科普認識低下的問題。

五、總結(jié)

科學傳播是我國新形勢下的重點任務，是科技創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，是社會上各界人士的義務和責任。要做好新時期的科學傳播，必須要最大程度上的宣傳科學思想、傳播科學精神，合理有效的運用各種傳播媒介，更快的提升公眾的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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