互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革探討

曾妍 蘇文華 湯向俊

摘 要：推動高校體育教學(xué)改革，提高高校體育教學(xué)效果一直是高校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)全方位提升體育教學(xué)效率，取得體育教學(xué)改革效果。面對高校體育教學(xué)中存在的問題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)針對性提出解決策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校體育;體育教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-044-02

高校體育教學(xué)一直存在著部分問題，影響著高校體育教學(xué)效果，高校體育教學(xué)改革工作一直是高校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以高效利用資源，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革工作。

1互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革意義

1.1改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)必須基于高校校園和課堂等實(shí)體空間，教師要在規(guī)定時間和地點(diǎn)內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行面對面的體育知識與技能的傳授，互聯(lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大規(guī)模在線課程可以同時實(shí)現(xiàn)成千上萬的學(xué)生共同授課，突破了傳統(tǒng)的時間地域限制，提升了教學(xué)效率，為更多的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育[1]。在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支持下，更多的體育教學(xué)壁壘不斷被打破，任何人在任何時間地點(diǎn)都可以進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育校內(nèi)外一體化。

1.2改變師生交流方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生交流往往受人數(shù)、時間和地點(diǎn)的限制，面對面交流較少?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下師生可以不分時間地點(diǎn)直接進(jìn)行溝通對話，教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)課堂與在線課堂同時存在，師生間的溝通交流相互并存。在移動互聯(lián)網(wǎng)終端上，師生間的交流隨時隨地都可以進(jìn)行，教師可以及時對學(xué)生體育鍛煉過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，提升體育教學(xué)效果[2]。

1.3轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念一直以教師作為主體，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，學(xué)生只是模仿練習(xí)，忽略了學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生培養(yǎng)體育興趣和體育習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校體育教學(xué)將主體移向?qū)W生，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以使學(xué)生主動探究體育鍛煉知識，提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革策略

2.1構(gòu)建高校體育教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建高校體育教學(xué)信息化平臺，可以加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，有效適應(yīng)時代潮流，實(shí)現(xiàn)教育信息化，深化體育教學(xué)改革。高校體育教學(xué)信息化平臺包括體育教學(xué)管理、課外活動、教學(xué)資源管理等等，涉及到教學(xué)、課外鍛煉、教育資訊、測試數(shù)據(jù)等等各方面的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)高效便捷的優(yōu)勢，構(gòu)建選課教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理精細(xì)化發(fā)展，利用平臺可以進(jìn)行在線體育教學(xué)，建立混合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在線教學(xué)，提升教學(xué)效率，可以將課外體育鍛煉納入到課程管理中去，對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)[3]。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，促進(jìn)師生之間的互動交流，增進(jìn)感情，構(gòu)建多元化的師生關(guān)系，同時可以提供場館預(yù)約等等，滿足師生需求，促進(jìn)資源利用。

2.2建立一體化混合教學(xué)模式

一體化混合教育模式可以有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，以傳統(tǒng)的傳授技能為主的教學(xué)模式面臨著許多問題，只重視教育而忽視了學(xué)生，注重學(xué)生達(dá)標(biāo)而忽視了學(xué)生的個體需要和體育鍛煉需要，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效果不好。互聯(lián)網(wǎng)+背景下一體化混合教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的面對面試教學(xué)，采用在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮教師引導(dǎo)監(jiān)督的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的個體主體性[4]。一體化混合教育模式的兼容性更強(qiáng)，更加關(guān)注學(xué)生個體的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)，有效發(fā)展學(xué)生的體育能力，幫助學(xué)生樹立終身體育思想。通過有效挖掘開發(fā)和利用教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。采用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。采取面對面教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合的方式，打破了體育課程的時空限制，使得學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活。通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，設(shè)計(jì)目標(biāo)自學(xué)、精講多練等等方式，教學(xué)效果更好，可以對學(xué)生進(jìn)行課外監(jiān)督指導(dǎo)，保證體育教學(xué)的延續(xù)性和整體性。

2.3建立更加全面多元化的評價體系

當(dāng)下我國主要的高校體育課程評價體系是由教師采用量化評價的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的體育課程進(jìn)行總結(jié)和評價，缺乏科學(xué)性，主要關(guān)注學(xué)生掌握技能的問題，對于學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、終身體育習(xí)慣等等缺乏必要的評價。更加重視評價結(jié)果，忽視了體育教學(xué)過程、學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等等實(shí)際情況缺乏有效評價，評價結(jié)果存在片面性，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校體育教學(xué)評價要以學(xué)生為主體，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個體體能、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、體育精神等等都納入到成績評定范圍中去，建立全面多元的客觀評價體系，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化、方式的多樣化以及主體的多元化，將師生信息平臺等等都納入到評價體系中去，重視學(xué)生在評價中的地位，從而保證評價更加客觀公正，以師生評價、社團(tuán)評價、學(xué)生自評、系統(tǒng)評價、APP監(jiān)測等等多種評價方式，全方位評價學(xué)生的體育素養(yǎng)[5]。

2.4挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建線上課堂

互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)擁有大量的體育教學(xué)資源，部分精品課程的出現(xiàn)為高校體育教學(xué)在線教學(xué)提供了可能，網(wǎng)絡(luò)資源是在線教學(xué)的最大優(yōu)勢，教師將獲取的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的個體需要。高校也要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源課程，方便學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，體育教學(xué)線上資源包括電子教案、專項(xiàng)技能動畫、比賽視頻、教學(xué)錄像、微課mooc等等內(nèi)容，教師可以通過錄制不同投籃動作的微課視頻，使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)差異性教學(xué)，對于教學(xué)中不易掌握的動作教師可以制作演示動畫重復(fù)播放，使學(xué)生可以練習(xí)正確的動作，彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足[6]。加強(qiáng)高校體育教育合作，優(yōu)化整體體育資源，以信息化平臺為支撐，建立區(qū)域內(nèi)體育教學(xué)資源共享機(jī)制，從而促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)體育資源的高效利用。

2.5加強(qiáng)課外體育活動與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)動

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂，在課外也可以對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。要提高學(xué)生的課外體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師可以采取互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的模式進(jìn)行課下指導(dǎo)。比如，體育教師可以建立一個微信群，將學(xué)生拉入到微信群中，教師可以利用微信群進(jìn)行體育學(xué)習(xí)交流、視頻交流等等，教師可以給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源也可以及時發(fā)送到群中去，也拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生課外體育學(xué)習(xí)的積極性。大部分大學(xué)生都擁有電腦和智能手機(jī)，為課外體育教學(xué)提供了很大可能，體育教師在進(jìn)行課外體育指導(dǎo)時，可以采用與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的方式，提升大學(xué)生課外體育參與的積極性。

3結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育教學(xué)改革，需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，突破時間空間和人數(shù)的限制，打破原有的教學(xué)模式和方式，利用遠(yuǎn)程教學(xué)，碎片化時間，學(xué)生可以高效利用時間和體育器材，在課后開展體育鍛煉活動時，也可以與教師進(jìn)行交流，有效提升體育教學(xué)效率，從而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊筱竹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索[J].當(dāng)代體育科技.2019（13）.

[6]何劍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].運(yùn)動.2018（09）：83-84.

作者簡介：

曾妍（1984.3—），女，漢族，湖南茶陵，本科，講師，體育教學(xué)與訓(xùn)練。