基于“網(wǎng)絡+校本”模式促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

羅紅

摘要：處于高速發(fā)展的社會背景下，學校應該緊跟新課程改革的步伐，及時進行教學工作的創(chuàng)新，以提升教學質(zhì)量和教師專業(yè)技能為前提，加強校本培訓，促進教師的全面發(fā)展。開展線上加線下的培訓模式，讓教師在線上觀看視頻進行學習，在線下開展討論進行鞏固，幫助教師更好地理解學習內(nèi)容。校本培訓的管理者需要明確自己的責任和義務，以促進校本培訓的有效開展為工作重點，在校本培訓內(nèi)容上的選擇必須要滿足教師的學習需求，還需要適應教育變革和社會發(fā)展的步伐，定期進行內(nèi)容的更新。本文主要研究“網(wǎng)絡+校本”研修模式促進教師專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;校本研修;教師專業(yè);發(fā)展策略

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，教師在教學工作中起著十分重要的引導作用。教師需要及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方式，滿足新課程改革的需求，促進教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，以此來帶動教育的革新，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。在信息技術高速發(fā)展的今天，信息技術在教育行業(yè)中的應用十分廣泛，必須要以信息技術為依托，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在此基礎上提升教師的綜合能力，實現(xiàn)信息技術和教學工作的有效結合，確保校本培訓工作的有效開展。

一、校本培訓的現(xiàn)狀分析

信息技術的發(fā)展為校本培訓提供了良好的基礎，在當前的校本培訓中仍然存在著一些問題，教師長期處于教學活動的一線，很少有時問進行系統(tǒng)的學習，這就使教師的教學觀念和教學方式難以得到改進。處于高速發(fā)展的社會背景下，學校應該緊跟新課程改革的步伐，及時進行教學工作的創(chuàng)新，以提升教學質(zhì)量和教師專業(yè)技能為前提，加強校本培訓，促進教師的全面發(fā)展。

教師專業(yè)技能的提升，離不開專業(yè)人士的指導，但是專家長期處于教學研究工作之中，很少有時問能夠走進學校，指導教師的教學工作。教師和專家面對面的交流機會是十分有限的，教師獲取專業(yè)性的指導途徑十分單一，只能在一些培訓中學習到專家先進的教育理念，這在很大程度上限制了教師教學方式的更新。處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術在教學領域的應用，可以為教師提供更為豐富的學習機會。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和專家進行交流，學習專家的一些經(jīng)驗，能夠幫助其掌握更多優(yōu)秀的教學方法，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升，從而帶動學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于“網(wǎng)絡+校本”研修模式下，促進教師專業(yè)發(fā)展的措施

（一）搭建校本培訓平臺，開展線上線下討論

當下網(wǎng)絡化的高速發(fā)展，校本培訓必須要和互聯(lián)網(wǎng)結合起來，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。學?？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個開放共享的平臺，讓教師可以在相關的平臺上進行學習。校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。通過校本培訓，可以加強教師之間的學習交流?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺需要有專門的管理人員，這些人員需要負責收集專家的課程，將課程進行分類上傳至平臺上，讓教師可以快速找到想要學習的內(nèi)容。每一個教師都應該擁有登錄平臺的賬號密碼，與此同時，可以在平臺中創(chuàng)設相關論壇，加強教師之間的溝通交流。管理人員需要合理地引導教師，給教師留出問題，讓教師在思考和探索中掌握更多的知識，確保校本培訓的有序進行。網(wǎng)絡化的校本培訓具有一定的優(yōu)勢，可以改善傳統(tǒng)校本培訓的不足。線上學習可以不受時間和空間的限制，教師能夠隨時隨地展開學習，但是教師在網(wǎng)絡化的校本培訓中是否認真觀看視頻，是否完全理解培訓內(nèi)容，這些都是不得而知的。為了彌補互聯(lián)網(wǎng)校本培訓的缺陷，學?？梢蚤_展線上加線下的培訓模式，讓教師在線上觀看視頻進行學習，在線下開展討論進行鞏固。通過這樣的形式，可以幫助教師更好地理解學習內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)校本培訓的有效眭。

（二）更新培訓內(nèi)容，樹立正確的學習態(tài)度

校本培訓的開展需要長期地進行下去，這樣才能給教師提供更為豐富的學習機會。校本培訓的管理者需要認識到這一發(fā)展趨勢，明確自己的責任和義務，以促進校本培訓的有效開展為工作重點，在校本培訓內(nèi)容上的選擇，必須要滿足教師的學習需求，還需要適應教育變革和社會發(fā)展的步伐，定期進行內(nèi)容的更新，豐富校本培訓的形式，擴充校本培訓內(nèi)容，鞏固教師的理論知識。教師正確的學習態(tài)度是校本培養(yǎng)開展的前提，有些教師會將校本培訓看作自己擴充知識的主要途徑，在培訓中能夠積極地學習和探索。還有一部分教師，認為校本培訓只是一種形式，培訓過于浪費時間，沒有任何價值。教師不正確的學習態(tài)度會影響到校本培訓的結果，這對教師自身的發(fā)展也是十分不利的。因此，學校需要合理地引導教師，讓教師認識到校本培訓的重要性，幫助教師樹立正確的學習觀念。

綜上所述，中小學教師作為教育發(fā)展和改革落實的中堅力量，其專業(yè)成長和素質(zhì)的提升可作為中小學可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。近年來，新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，以及網(wǎng)絡信息技術的日新月異，在一定程度上推動并促進了中小學教育系統(tǒng)的改革和發(fā)展，而在終身教育思想的影響下，當前我國中小學教師立足教研、倚重學校、以校為本所進行的“校本研修”模式，在一定程度上可以作為滿足中小學教師專業(yè)發(fā)展、自身教育模式優(yōu)化和完善等基本需求。所以在“網(wǎng)絡+校本”研修模式下進行教師行業(yè)發(fā)展的研究是十分有必要的，將校本培訓和互聯(lián)網(wǎng)結合在一起，才能實現(xiàn)校本培訓的真正價值，能夠滿足教師的學習需求，與此同時，學校需要合理地引導教師，讓教師能夠積極地參與到學習中，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

（責編：吳娟）