三結合模式助力高校心理健康教育工作

付進華 楚佳佳

摘 ?要：高校的心理健康教育工作，在全體師生的不斷努力創(chuàng)新當中取得了巨大的進步和成果，而“心理育人”作為我國十大育人體系的一環(huán)，與其他的方面是緊密連接、環(huán)環(huán)相扣的。筆者從實踐經(jīng)驗出發(fā)，闡述心理健康教育工作與思政相結合、與大數(shù)據(jù)相結合、與資助相結合的“三結合”模式，具體分析該模式的必要性及實施的有效方法。

關鍵詞：三結合;高校;心理健康教育

一、前言

高校的心理健康教育工作，自20世紀80年代以來，已經(jīng)連續(xù)開展了30多年，我國逐漸探索出符合高校及大學生情況的教育模式，也在不斷的創(chuàng)新當中取得了巨大的進步和成果，守護了高校師生的心理健康防線。近年來，我國提出高校教育工作“全面育人”的總要求，指出從“網(wǎng)絡育人、資助育人”等十大方面出發(fā)，全面提升對學生的人才培養(yǎng)。其中，“心理育人”是不可或缺的重要一環(huán)，“心理健康教育”工作不是一個獨立的孤島，需要與其他方面緊密連接，多方配合，才能在整體中發(fā)揮最大的效用。在此，筆者從實踐經(jīng)驗出發(fā)，闡述心理健康教育工作與思政相結合、與大數(shù)據(jù)相結合、與資助相結合的“三結合”模式，具體分析該模式的必要性及實施的有效方法。

二、從行動理念上，與思政相結合

1.結合的必要性

關于高校思政教育和心理健康教育的關系之辯存在已久，由于研究者視角和立場的差異，有人主張思政為主心理為輔，心理健康教育是思政教育的補充方式、有人強調(diào)心理健康教育學科、體系的獨立性，二者互不包含。但其實，二者是密切聯(lián)系、相互補充又相互促進的。

大學生正處于成年早期階段，世界觀、人生觀、價值觀正在構建，雖然身心都趨近成熟，但由于社會閱歷欠缺、心理穩(wěn)定性不足、自我認知不全面等問題，容易受周圍環(huán)境和事件影響，產(chǎn)生身心不協(xié)調(diào)的情況，嚴重者甚至違法亂紀或出現(xiàn)心理疾病。高校的思政教育和心理健康教育工作由此出發(fā)，一方面幫助學生樹立正確的三觀、培養(yǎng)良好的思想政治道德品質(zhì);另一方面促進學生身心健康成長、用樂觀積極的心態(tài)和方法處理遇到的各種問題，最終為國家、社會輸送合格的人才。所以，教育目標的一致性、教育內(nèi)容的重合性、教育過程方法的互補性，都決定了從行動理念上，高校的心理健康教育與思政教育的結合，是十分必要的。

2.結合的有效方法

（1）工作隊伍的結合。從歷史發(fā)展看，我國高校均已建立了比較完善的思政組織管理體系，工作機制已趨近成熟、人員配置也形成了固定的模式，高校的思政工作者對角色定位、工作內(nèi)容、發(fā)展規(guī)劃都清晰明確。但是心理健康教育的管理機制相對比較模糊，人員缺口較大，很大程度上會影響工作的展開和效果。因此，兩者工作隊伍的結合是勢在必行的。比如心理健康教育中心的老師，要對院系心理指導老師及思政輔導員給予全面的培訓，傳授心理學的專業(yè)知識和方式方法，在日常工作中潛移默化的影響學生的思維認知。而院系心理指導老師及思政輔導員長期近距離接觸學生，對學生思想、心理狀態(tài)的精準把握，是心理健康教育中心所不能及的，因此，雙方團隊要實現(xiàn)人員、信息、資源的互通，對開展工作有巨大的推動力。

（2）課程師資的結合。在高校，思政和心理健康教育兩學科所開設的課程、運用的教學方法是不一樣的，有各自的體系和特色。比如思政課程重視理論的傳授，常以說教、案例的方式展開教學，而心理課程重視技巧的應用，活動、團輔的模式更為常見。因此兩方在師資和課程上可以互通有無，取長補短，比如思政課程加入角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，活躍氣氛，增加學生參與度;心理課程加入生動案例、反思總結等方法，引導學生深入思考。所以，在課程師資方面，高校心理健康教育可以與思政相結合，找到學科契合點，發(fā)揮教育功效，構建校園文化，促進學生思想境界提升和身心的健康發(fā)展。

三、從方式方法上，與大數(shù)據(jù)相結合

1.結合的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，使用網(wǎng)絡成為人們生活學習新的趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等詞匯成為新興技術的代表，為人們所熟悉。作為走在時代前列的大學生，對網(wǎng)絡的接觸也越來越深，運用越來越廣泛。

這種趨勢，為高校的心理健康教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，學校和學生能夠使用新技術開展教學，提升技能、搜集信息、開闊眼界;另一方面，過度或不當使用網(wǎng)絡、手機，也造成部分學生健康堪憂、學業(yè)下降、認知偏差甚至心理疾病。面對愈加復雜的工作形式，高校心理健康教育工作有必要與大數(shù)據(jù)技術相結合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性和便利性特征，更好的服務師生，創(chuàng)新教育模式，提升工作水平。

2.結合的有效方法

（1）創(chuàng)建電子心理檔案。學生的心理狀況是一個動態(tài)變化的過程，為每個學生成立心理檔案，記錄測量數(shù)據(jù)及日常心理狀態(tài)，是高校心理健康教育工作的一大任務。使用大數(shù)據(jù)技術進行心理測評，自動歸檔，經(jīng)過精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全方位測評學生的心理問題，并在此基礎上分析個性特點、職業(yè)規(guī)劃和危機預警，為今后查詢、統(tǒng)計提供方便和參考。

（2）構建網(wǎng)絡心理服務平臺。由于心理問題具有隱秘性，部分學生存在抵觸情緒，在現(xiàn)實世界里不愿意接受心理疏導;一些學生又缺乏正確的心理健康常識，面對網(wǎng)上紛繁復雜的心理學知識，難辨真假，因此構建線上的心理服務平臺是非?？尚械姆椒?。學校可以通過網(wǎng)站、APP、微博、微信公眾號等形式，為學生提供心理健康教育知識與各種心理問題案例，分享經(jīng)典的心理學資源，成為第二課堂，隨時隨地學習心理健康知識。同時開辟心理咨詢和預約功能，利用網(wǎng)絡的匿名性、便捷性，對有需要的學生進行心理咨詢，提高他們的安全感和接受度，增加主動求助率，拓展師生交流的新渠道。

（3）大數(shù)據(jù)追蹤心理狀態(tài)。通常學生在校生活學習會處于校園網(wǎng)絡環(huán)境下，并經(jīng)常使用“一卡通”，所以高?？梢岳么髷?shù)據(jù)資源共享，實現(xiàn)心理狀態(tài)追蹤。比如提前設置敏感詞匯“自殺”、“抑郁癥”等關鍵詞，利用大數(shù)據(jù)篩選、捕捉個別學生的網(wǎng)上搜索，再結合校園卡使用、圖書借閱等行為學數(shù)據(jù)，分析行為及發(fā)生頻率，推測學生當前的心理狀態(tài)，達到心理危機早發(fā)現(xiàn)、早預警、早疏導，避免嚴重事故的發(fā)生。

四、從關注重點上，與資助相結合

1.結合的必要性

諸多研究數(shù)據(jù)表明，貧困大學生的心理癥狀顯著高于非貧困大學生，人際關系、自尊等因子高于常模。雖然并不因此能得出結論，認為貧困大學生心理健康水平低于非貧困大學生，大部分貧困學生能夠正視自己所處的生活環(huán)境，以積極樂觀的態(tài)度面對生活和學習。但是不能否認成長環(huán)境的特殊性、心理消極暗示、缺乏有效的社會支持力量等原因，會對他們的心理產(chǎn)生負面的影響。所以，高校的心理健康教育工作還應該與資助相結合，把部分受資助學生作為重點關注人群，幫助他們實現(xiàn)從“物質(zhì)脫貧”，到“精神脫貧”，真正達到“資助育人”的效果。

2.結合的有效方法

（1）弱化貧困觀念，提升心理彈性。貧困生在情緒及認知方面，有脆弱敏感的一面，因此在工作中，一方面需要提升他們抗壓抗挫、自我調(diào)節(jié)的能力，增加心理韌性;另一方面，還要注意工作方式，不能過分夸張、搞形式主義。一些不恰當?shù)膸头龇绞?，反而會激化、加深矛盾。要保護學生隱私，做到潤物細無聲，在潛移默化中改變貧困生的心理困境。

（2）營造良好心理氛圍，科學開展心理輔導。貧困學生常常出現(xiàn)人際關系敏感、高自卑、高自尊、壓力過大等心理問題，因此高校要打造積極的、正能量的校園文化，呵護他們的心靈。并提供有力的心理支持體系，建立完善的學生心理引導機制，通過多種途徑有針對性的開展心理輔導、組織實踐活動、進行社團幫扶，在平等平和的氛圍中，解決貧困生的心理問題。

五、結語

高校的“心理育人”工作是一項長期的艱巨任務，需要各方各面的支持配合?！叭Y合”的心理健康教育模式，把心理健康教育工作與思政相結合、與大數(shù)據(jù)相結合、與資助相結合，實現(xiàn)了心理健康與其他育人因素的協(xié)同聯(lián)動，從行動理念、方式方法、關注重點三方面加以創(chuàng)新， 以有效的整合模式，明確高校在心理健康教育思維下的綜合優(yōu)勢，為高校提升大學生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才提供一些工作思路。

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