網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的問題及對策

蘇成香

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育事業(yè)，較于傳統(tǒng)的教育事業(yè)有了較大的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的快速建立，要求教育工作者針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行班級管理問題的研究。網(wǎng)絡(luò)使小學(xué)課堂中融入了更多的多媒體和信息技術(shù)，極大提高了課堂效率。本文旨在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理問題進(jìn)行研究，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理問題的解決對策提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)班級管理;小學(xué)教育

學(xué)校需要通過網(wǎng)絡(luò)來維持其正常運轉(zhuǎn)，提高學(xué)校的管理效率，助力學(xué)生的成長，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在學(xué)校的各個方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理問題是小學(xué)教育問題的一個重要側(cè)面。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的問題及對策進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的基礎(chǔ)是教師轉(zhuǎn)變管理觀念

教師作為小學(xué)生的引路人，其管理理念決定了班級管理的質(zhì)量，所以在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理觀念，提高管理質(zhì)量。但是就當(dāng)前教師的管理理念來看，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的管理思想，這樣就導(dǎo)致班級管理效率低下。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的來臨，同樣需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，主動加入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)溝通高效的優(yōu)點，及時、積極地與家長和學(xué)生溝通交流，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求教師能夠熟練掌握上網(wǎng)技能，所以小學(xué)教師需要積極開拓自己接受新事物的能力，熟練運用校訊通、QQ或微信等溝通聊天軟件。例如，教師可以讓班中的管理干部建立班級QQ群，將班級內(nèi)的全部同學(xué)拉入該QQ群中，并且教師可以讓群主將班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、衛(wèi)生委員、組織委員等班干部設(shè)置為群的管理員，鍛煉孩子的管理能力。不只在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)QQ群也需要班內(nèi)班干部的管理，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，鍛煉學(xué)生的管理能力，不應(yīng)局限于現(xiàn)實生活中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。再如，在班級群內(nèi)，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，于假期或雙休日等學(xué)生休息時間，開展小型網(wǎng)上讀書會活動，學(xué)生自愿參加，以QQ群作為分享讀書心得的空間。通常在周六晚上的7點半到8點半，舉行閱讀高爾基《童年》的活動，閱讀的書籍可以是小學(xué)語文課本中規(guī)范要求的閱讀內(nèi)容。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)小型讀書會必須要保證學(xué)生是自愿參與，不能是一種附加作業(yè)的變體，積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于小學(xué)班級的管理，更加有利于鍛煉班級學(xué)生的各項能力。因此，踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理成功之門的第一步是教師轉(zhuǎn)變管理觀念。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)

雖然網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生可以在任何環(huán)境中接受知識，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不完全有利于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日前尚處于加大凈化的狀態(tài)，有一部分學(xué)生存在著上網(wǎng)過度的現(xiàn)象，所以教師必須明白網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，既有利于學(xué)生的一面，也有不利于學(xué)生的一面。但是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理來看，大部分教師依舊沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生不利的一面，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起不到應(yīng)有的效果。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師可以對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。例如，語文教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索某一位作家的生平簡介，如作家高爾基、學(xué)者魯迅，并要求學(xué)生了解高爾基、魯迅的生平事例。在第二天，教師還要求學(xué)生主動講述名人的生平事例，引導(dǎo)學(xué)生將所得知識完整輸出，保證輸入與輸出的一個規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再如，思想政治教師可以針對日前發(fā)生的某一條新聞布置上網(wǎng)作業(yè)，首先教師在課堂上對這條新聞有所滲透，而后教師要求學(xué)生上網(wǎng)搜索與新聞相關(guān)的報道，不要求進(jìn)行筆記。第二天同樣引導(dǎo)學(xué)生講述上網(wǎng)所得知識，完成知識的完整學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后以具體新聞為例，思想政治教師可以在課堂上滲透日前新聞熱點，海外留學(xué)生積極展開國慶活動，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索其他地區(qū)準(zhǔn)備在國慶節(jié)來臨之際開展的國慶活動，比如香港地區(qū)國慶活動、澳門地區(qū)國慶活動等，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，利用網(wǎng)絡(luò)新聞高效、實時、快捷的優(yōu)點豐富學(xué)生的知識世界。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的重要內(nèi)容之一是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊。

三、搭建教師與家長溝通的橋梁

傳統(tǒng)的班級管理中，對于搭建教師與家長溝通的橋梁的要求并不嚴(yán)格，這主要是因為部分家長和教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中歸教師管教，而在家中則需要家長進(jìn)行管教，兩者只需要做好自己的工作就可以，不需要額外再進(jìn)行學(xué)生管理的交流。但是在學(xué)生的教育中，家庭教育和學(xué)校教育同等重要，甚至在一些問題上，家庭教育才是對學(xué)生具有深遠(yuǎn)、持久影響的存在，所以家庭教育、學(xué)校教育必須要有一個溝通的橋梁，時刻進(jìn)行學(xué)生隋況的交流，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在，就極大提高了這種溝通的效率。例如，教師建立微信群，把班級內(nèi)所有同學(xué)的至少一名家長拉人班級家長微信群中，而群管理者即為教師自己，教師首先可以讓所有家長修改群備注，明確家長與學(xué)生的關(guān)系，這樣不僅方便管理，還可以讓家長認(rèn)識到教師的工作態(tài)度與對有序、和諧的家長微信群的需求，可以使家長在潛意識中形成配合教師工作的觀念。在家長微信群的管理上，教師可以針對班級內(nèi)發(fā)生的某些事件及時向家長匯報，為家庭教育提供建議。例如，教師可以在微信群中分享某些教育理念與教育文章，共同與家長探討孩子的教育問題。再如，教師可以在微信群中發(fā)送孩子在日常的學(xué)校生活，如課問視頻、手工課、體育課等視頻，如實反映學(xué)生的上課狀態(tài)，讓家長意識到自己在學(xué)校教育中也占有重要的地位，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)孩子的成長。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸改變了生活方式，在教育教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的便利，在很大程度上有利于小學(xué)班級管理。同時，在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)正確利用網(wǎng)絡(luò)，通過促進(jìn)小學(xué)班級管理、完善自身教學(xué)理念、加強與學(xué)生和家長溝通交流等方法，不斷改善管理現(xiàn)狀，積極應(yīng)對。

（責(zé)編：吳娟）