淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“教學(xué)做合一”

譚元芳

摘 ?要：陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，給無數(shù)教師教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。在“做中教、做中學(xué)”這一原則，啟發(fā)了幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，為了讓教學(xué)更加貼近幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒更加自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“教學(xué)做合一”，并通過游戲化的教學(xué)方式，將其落實(shí)，以確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;問題情景;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念是陶行知先生于1925年在南開大學(xué)演講時(shí)提出來的。他指出，教、學(xué)、做不是三件分離的事情，教師在教學(xué)時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒積極參與到實(shí)踐中去，從而幫助幼兒通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而積累經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知能力。因此，筆者遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需求，教學(xué)中積極引入游戲教學(xué)，以促進(jìn)“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)何提升幼兒的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、教師更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)在“做中教”

教學(xué)活動(dòng)要依托教師來實(shí)施，這新課標(biāo)要求下，教學(xué)需積極轉(zhuǎn)變和重新定位自己的角色，不斷更新教學(xué)理念，并不斷提升自身的專業(yè)水平。鑒于幼兒園的活動(dòng)課程開放性低，需要教師與幼兒之間建立一種和諧、平等的對(duì)話關(guān)系。因此，教師，首先要一改以往居高臨下的態(tài)勢(shì)，不用灌輸?shù)姆绞饺ミM(jìn)行教學(xué)，相反，要與幼兒走到一起，去傾聽和觀察幼兒，平等地與他們對(duì)話，認(rèn)真了解他們的需求，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)給與必要的幫助和指導(dǎo)，并且還要以合作者及欣賞者的身份去和他們一起學(xué)習(xí)。

這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中首先走近幼兒，耐心傾聽幼兒的學(xué)習(xí)需求，觀察、發(fā)現(xiàn)何分析幼兒的學(xué)習(xí)行為，并了解其行為背后的深層原因，然后用自身專業(yè)的知識(shí)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言或動(dòng)作等去給予他們支持和幫助，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。例如，在一次拼圖活動(dòng)課中，我觀察到小勇嘗試了幾次都沒能把一幅由8塊組成的拼圖拼出來，看著其他同學(xué)都拼好了，我能感受到他對(duì)其他同學(xué)的羨慕，也能感覺他失敗后的不甘心。正當(dāng)我準(zhǔn)備去給他提供一些指導(dǎo)時(shí)，我看他走到了另外一個(gè)同學(xué)身邊，開始觀察起來，于是我也停下來觀察他。當(dāng)他看著那個(gè)同學(xué)在拼圖前，先是觀看模型而不是拿著圖片就上去拼，等把每一塊之間的關(guān)系思考后再動(dòng)手拼。于是，他又重新回到座位拼了起來，當(dāng)他在研究了模型之后才開始動(dòng)手，很快就把8塊圖拼到了一起。在完成拼圖后，他開學(xué)地笑了，并向同學(xué)們展示他的成果，在我走向他的時(shí)候，由衷地為他點(diǎn)了個(gè)贊，并給了他一個(gè)肯定的微笑。我慶幸自己沒有過早地去干預(yù)他的行為，讓他實(shí)現(xiàn)了在“做中學(xué)”，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

二、通過游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”

新課標(biāo)要求下，教師角色從主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，因此在幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，無論在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)素材及教學(xué)方法的挑選、教學(xué)活動(dòng)的組織與開展中，都要面向全體的學(xué)生，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要充分且靈活運(yùn)用課本及多種教學(xué)資源，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過多元的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生留出提升空間，以通過教學(xué)引導(dǎo)和促使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并從學(xué)習(xí)中獲得收獲。

例如，在10以內(nèi)數(shù)字的分解教學(xué)活動(dòng)中，教師首先將教學(xué)設(shè)計(jì)方案給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后對(duì)認(rèn)知、情感、技能三方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述，接下來提出教學(xué)的重難點(diǎn)，最后用游戲化的方式將教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來。

首先，采用情景導(dǎo)入的方式引出課題，“有兩位小朋友上周幫助老師做了清潔，老師現(xiàn)在準(zhǔn)備把10顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)給他們，大家知道可以怎么分嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，在基本教學(xué)部分通過PPT課件形式結(jié)合圖片、視頻等方式向?qū)W生展示10以內(nèi)數(shù)字的不同分解法，讓幼兒簡(jiǎn)單、直觀地感知數(shù)字的分解，教師再輔以講解，幫助學(xué)生掌握數(shù)字之間存在的邏輯關(guān)系。再次，教師通過提升的方式，引導(dǎo)學(xué)生開始練習(xí)，比如，“小明有5顆糖果，他想和小倩一起分享，請(qǐng)問有哪種分法呢？”教師可以用實(shí)物來開展游戲教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生上來進(jìn)行分解，在選人時(shí)可以優(yōu)先選擇那些舉手的學(xué)生，活躍課堂的氛圍，帶動(dòng)班級(jí)的整體積極性，讓更多的學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。接下來，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和延伸，告訴學(xué)生“在數(shù)字的分解中，我們可以發(fā)現(xiàn)，分解出來的數(shù)字始終沒有上面的數(shù)字大，而分解出來的數(shù)字之和卻和上面的數(shù)字是一樣大的。”由此，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握分解數(shù)字之間的關(guān)系。最后，教師可以布置相應(yīng)的延展活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式繼續(xù)去進(jìn)行分解活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，首先，要將游戲教學(xué)法融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒找到學(xué)習(xí)的樂趣;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生地位，讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主人;再次，教師要從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及探索，并適時(shí)地為幼兒提供幫助和指導(dǎo);最后，注重實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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