關(guān)于提高中職物理教學(xué)有效性的深入思考

李超

摘 ?要：物理知識教學(xué)相對復(fù)雜，這門學(xué)科常常會涉及較多的內(nèi)容，因此知識內(nèi)容較為煩瑣，很多知識的內(nèi)容理論性單一，因此同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到很多的困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)的負面情緒。在中職物理教學(xué)方面，教師需要以課程的實際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，探討出一系列有規(guī)律地教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)有的設(shè)計內(nèi)容，這樣才能夠保證教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：中職教育;物理教學(xué);教學(xué)效率

一、中職物理學(xué)科的教學(xué)特點及存在的問題

1.中職物理學(xué)科教學(xué)特點

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)速度的不斷加快，中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。盡管在教育方針、政策的指導(dǎo)下，很多學(xué)校進行了一系列教學(xué)改革，但由于中職學(xué)校長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其物理學(xué)科教學(xué)仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。一是教學(xué)模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用 “粉筆、講臺、黑板”三件套的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要被動地去適應(yīng)不同教師的教學(xué)方法，難有機會體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。二是師生互動低效。中職院校師生通常只在課堂上進行知識傳授時有所互動，課后交流甚少。三是忽略學(xué)生的差異。部分教師對全班學(xué)生一律采取“一竿子”的教學(xué)法，完全不顧及學(xué)生性格、喜好、學(xué)習(xí)能力的差異，不因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，思維和視野比較狹隘。教師沒有采用正確的物理學(xué)科思想與發(fā)展理念來對學(xué)生進行方向性的引導(dǎo)，仍以學(xué)校進行了一系列教學(xué)改革，但由于中職學(xué)校長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其物理學(xué)科教學(xué)仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。一是教學(xué)模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用 “粉筆、講臺、黑板”三件套的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要被動地去適應(yīng)不同教師的教學(xué)方法，難有機會體現(xiàn)學(xué)考量這一因素，使得教學(xué)進度與學(xué)生物理能力嚴重脫節(jié)。

二、提升中職物理課堂教學(xué)效率的方法

1.豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)習(xí)興趣

中職物理進行教學(xué)時，常常沒有基礎(chǔ)性的知識作為引導(dǎo)，普遍教師都采用簡單粗暴的方式進行教學(xué)，這樣短時間內(nèi)學(xué)生們難以快速的融入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)過程中缺少一個過渡階段，大大降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，一旦形成拖延的情況，將會大大阻礙同學(xué)們對新知識的學(xué)習(xí)性能。此外，從事中職教育的老師需要逐漸豐富教育內(nèi)容，利用新的形式進行拓展，逐漸擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式對自身的束縛性能。教師們可以定期引進新的課題，豐富情景內(nèi)容、采用對話形式、多次進行訪談、課余圖片教學(xué)、拓展試驗內(nèi)容，這樣才能夠更加快速的提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

進行物理內(nèi)容教學(xué)時，很多章節(jié)都能夠采用實際的教學(xué)案例進行授課，教師可以事先做好相應(yīng)的演示工作，可以讓同學(xué)們自己動手制作工具，采集一些有趣的圖像，為后期的實驗授課做出詳細的準備。當(dāng)授課材料準備好之后，老師可以慢慢的引入同學(xué)們的思路。此外還能夠利用多媒體課件進行教學(xué)，實現(xiàn)假設(shè)出一些問題，根據(jù)實驗的具體設(shè)計進行合理操作，這樣能夠有助于同學(xué)們的深入了解。以案例進行嚴格教學(xué)的方法能夠便于教師更加詳細的進行教學(xué)，對于新的授課形式，同學(xué)們也會覺得耳目一新，大大增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力。采用案例教學(xué)形式能夠逐漸激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷進行深入探索，從而提高物理教學(xué)的實際應(yīng)用性能。

2.注重學(xué)習(xí)效率，豐富授課形式

物理學(xué)中的很多知識都與日常生活聯(lián)系十分緊密，在我們的日常生活中，常常能夠觀察到很多常見的物理現(xiàn)象，因此物理課本中的很多內(nèi)容也更加趨向生活化。教師們應(yīng)該不斷練習(xí)教材與實際生活，在課堂上能夠適當(dāng)?shù)囊胍恍┬碌闹R，讓同學(xué)們更加真切的感受到物理學(xué)的應(yīng)用，漸漸地就會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中不斷感受物體學(xué)的魅力，大大改善了學(xué)習(xí)的應(yīng)用性能。

以物理學(xué)中很多知識都與日常生活聯(lián)系十分緊密，在我們的日常生活中，常常能夠觀察到很多常見的物理現(xiàn)象，因此物理課本日常搬桌子等常見的案例，將與摩擦力有關(guān)的實際情景充分展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們積極主動的舉出一些實際的生活案例，這樣他們就會增加對生活的觀察力度，理解到摩擦力在我們的日常生活中到處可見。物理學(xué)教學(xué)過程中，教師們需要不斷豐富自身的實際案例，這樣能夠更好的了解所學(xué)內(nèi)容，改善知識的教學(xué)內(nèi)容。一旦學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)很多的物理知識，他們很可能在無形生活中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強探究欲望，這樣才能夠從根本上提升學(xué)習(xí)的根本效率。

3.鍛煉學(xué)生思考：合理利用課時，促進學(xué)生互動交流

教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時間，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，才能激起學(xué)生的探究欲望。例如在分析“曲線運動”時，教師可先行設(shè)疑，留有充裕時間讓學(xué)生展開思考。又如思考汽車轉(zhuǎn)彎時的運動軌跡是直線還是曲線、月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的軌跡是直線還是曲線，要求學(xué)生思考身邊有無某種運動一定是曲線運動或一定是直線運動。教師在課堂上給予學(xué)生充分交流互動的機會，促使學(xué)生進行合作探究，啟發(fā)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析。此時教師再適時引導(dǎo)學(xué)生合理總結(jié)、表述結(jié)論，實現(xiàn)師生對話、生生對話，相互交流、互相啟發(fā)。

三、中職物理課堂教學(xué)的注意事項

傳授中職物理知識，增強學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是中職物理教師義不容辭的責(zé)任。需要注意的是，每一課結(jié)束后，教師都應(yīng)留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生對本課所學(xué)進行回顧與反思，繼而發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。中職物理課堂教學(xué)是中職物理學(xué)習(xí)的重要陣地，教師要積極探索新的教學(xué)方法，不斷利用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽課效率及自身的授課水平，使中職物理教學(xué)真正取得實效。

四、結(jié)語

總之，在中職物理教學(xué)實踐中，教師可從創(chuàng)新課題導(dǎo)入形式、善于結(jié)合生活元素、注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等多個角度切入，促進物理教學(xué)有效性的提高，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望和動手意向，最終提升他們的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]解世雄.物理課堂教學(xué)設(shè)計的幾點理論思考[J].課程·教材·教法，2008（10）.