楊一菁
摘 ?要:高中通用技術(shù)是一門實踐性較強的課程,其中包含了設(shè)計、制作等部分,而模型制作課則需要學(xué)生親自動手操作,但同時亦需要理論支持。目前,模型制作課的教學(xué)效果并不理想,主要原因是重視度和教學(xué)研究不足兩大部分。本文則是以分析高中通用技術(shù)模型制作課存在的問題為切入點,以解決問題為目標(biāo),探究更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:通用技術(shù);模型制作;高中學(xué)生
對于高中通用技術(shù)教學(xué)而言,高中學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和實踐能力,但模型制作課的教學(xué)效果并不理想。很多教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時,往往缺失了學(xué)生的角度,對教學(xué)存在的問題也有所輕視,從而令模型制作課的教學(xué)流于表面,學(xué)生的設(shè)計和制作能力并沒有得到提高。
一、高中通用技術(shù)模型制作課教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)內(nèi)容單一
高中通用技術(shù)課程屬于實踐性的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容同時學(xué)生的實際生活存在直接的聯(lián)系,但很多教師的教學(xué)只是復(fù)制教材上的內(nèi)容,從而令模型制作與學(xué)生的實際生活相脫離,學(xué)生無法難以把自己所學(xué)進(jìn)行實際的應(yīng)用。其次,通用技術(shù)涉及的領(lǐng)域、專業(yè)較廣,但因為多數(shù)高中學(xué)生沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和經(jīng)歷,因此對相應(yīng)的模型制作較陌生,學(xué)習(xí)積極性也容易越來越低,最終形成消極的學(xué)習(xí)心理。
(二)重視度較低
多數(shù)高中對通用技術(shù)模型制作課程教學(xué)的重視度嚴(yán)重不足,因此則容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一化。教材是模型制作教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),但很多教師往往忽略了學(xué)生之間的差異性,包括:思維模式、動手能力、學(xué)習(xí)能力和個性化特征,因此在模型制作的過程中的優(yōu)勢和劣勢也會有一定的差異。在此前提下,因為對模型制作課教學(xué)的重視度較低,教學(xué)也就難以滿足學(xué)生的需求,教學(xué)效果則會處于低效和無效狀態(tài),最后又會加重教師和學(xué)生對模型制作課的輕視度。
(三)教師方面的問題
首先,通用技術(shù)的模型制作課對很多高中學(xué)校而言較新穎,同時因為相關(guān)的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗較少,因此加大了授課教師的教學(xué)難度。其次,很多通用技術(shù)課程的教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)職到其中或兼職,這就容易導(dǎo)致部分教師合理的調(diào)整自身的教學(xué)模式,從而模糊了高中通用技術(shù)與專業(yè)技術(shù)之間的區(qū)別。最后,在模型制作課教學(xué)中存在部分教師盲目復(fù)制他人的教學(xué)方法的情況,從而忽略了自身的教學(xué)能力與學(xué)生的實際情況,因此令教學(xué)處于不穩(wěn)定的狀態(tài),教學(xué)問題較多。
二、高中通用技術(shù)模型制作課教學(xué)的有效方式
(一)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高中通用技術(shù)的模型制作課中,首先教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,令其接受并逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)高中學(xué)生在模型制作課的初期通常有較高的學(xué)習(xí)興趣,課堂中的自主性和專注度也較高,但隨著學(xué)習(xí)知識的不斷深入,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越低。在教學(xué)初期,多數(shù)高中學(xué)生是因為模型制作課的教學(xué)內(nèi)容較新奇,因此由好奇心理而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性,同時又擁有較自由開放的實踐操作,但隨著教學(xué)的推進(jìn)對新鮮事物越來越熟悉,學(xué)業(yè)的繁重,多數(shù)學(xué)生在模型制作課最終會產(chǎn)生消極的心理。
針對這一點,教師第一步應(yīng)提高學(xué)生對模型制作課的重視度,令其發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識和技術(shù)的實際價值。首先,教師應(yīng)把模型制作課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,突出其實際價值,同時需要把理論知識作為模型制作的支柱,避免理論與實踐的分離。其次,在模型制作課的教學(xué)過程中鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生使用自己的想法去設(shè)計和制作,利用學(xué)生的個性化特征強化其對模型制作的喜愛度。第二步,引導(dǎo)和培養(yǎng)高中學(xué)生在模型制作的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的思維與能力。通用技術(shù)的模型制作課需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生足夠的聯(lián)系,因此需要學(xué)生擁有足夠的自主能力。如:設(shè)計模型和制作模型過程中的修改,學(xué)生都會受到自身性格和喜好的影響。而培養(yǎng)學(xué)生自主能力,同時意味著實現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為核心。
(二)合理利用生活化元素
在高中通用技術(shù)模型制作課教學(xué)過程中,教師可以采用生活化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主能力,最終提高教學(xué)效率。首先,教師應(yīng)以教材為教學(xué)內(nèi)容的初始點,然后融入生活化的元素。例如:讓學(xué)生設(shè)計和制作家中常見的家具,如:床、桌椅和衣柜等模型,而在材料方面可以讓學(xué)生自己搜集廢舊的木料、樹枝和紙板等生活化的元素。以此拉近學(xué)生與模型制作課之間的距離,讓其認(rèn)識到自己所學(xué)知識的實際應(yīng)用方式,與此同時學(xué)生在這一過程中擁有了較自由的學(xué)習(xí)空間。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面則可利用較實際的項目教學(xué),如:教師設(shè)定一個需要完成的模型項目,讓學(xué)生以多人小組的方式參與到項目流程中,一個學(xué)生負(fù)責(zé)一個流程,包括:外形設(shè)計、原材料和工具的采集、制作、上色和包裝等部分,以此增強教學(xué)的真實性,提高學(xué)生的重視度。
(三)提高教師的教學(xué)能力
教師作為教育領(lǐng)域的一線工作者,在高中通用技術(shù)模型制作課中與學(xué)生的接觸最多,因此其教學(xué)能力直接決定了教學(xué)效果。首先應(yīng)讓教師認(rèn)識到模型制作課教學(xué)需要以學(xué)生為核心,應(yīng)把教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時,校方需要根據(jù)不同教師的優(yōu)勢與劣勢開展相關(guān)的培訓(xùn)計劃,合理運用教學(xué)資源。最后需要注意一點,因為對于高中學(xué)生而言,通用技術(shù)模型制作課的內(nèi)容較陌生,因此在動手能力和知識儲備方面都有一定的不足,而教師則需要以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的實踐中,當(dāng)遇到問題時幫助其發(fā)現(xiàn)并解決問題。
三、結(jié)語
總之,在通用技術(shù)模型制作課教學(xué)中,理論和技術(shù)教學(xué)都需要以學(xué)生的需求為重點,令教學(xué)更加的實際,讓模型制作可以走出課堂,對學(xué)生的實際生活產(chǎn)生積極的作用。
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