芻議小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)行之有效的做法

張惠娟

“得語文者得高考，得作文者得語文……”這些熱議話題，不難理解，語文學(xué)習(xí)的地位已經(jīng)凸顯出來?？磮D寫話是小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的起步，它不僅為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，抓好低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)，讓學(xué)生從小打好過硬的寫作基本功，為中高年級(jí)的寫作奠定基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？下面是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的做法。

一、認(rèn)真觀察是寫好看圖作文的前提條件

看圖寫話，觀察圖畫是看圖作文的前提。所以，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。只有讓學(xué)生掌握看圖的方法，學(xué)生才能有條理地觀察圖畫，審清圖意。

由于沒有統(tǒng)一的看圖寫話材料，那么怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？那就要充分利用我們的語文教科書了，低年級(jí)語文課本上的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，有單幅圖的，也有多幅圖的，一幅幅美麗、生動(dòng)的圖畫一下子吸引了學(xué)生的眼球。所以，筆者在教學(xué)過程中，充分利用課文插圖，圖文并茂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地看圖寫話訓(xùn)練。

看圖寫話有單幅圖和多幅圖的，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察單幅圖呢？1.觀察要按順序。為了寫話更有條理性，那就要有一定的觀察順序，例如從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右，等等;2.觀察全圖。按照觀察順序想一想圖畫描寫的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，都畫了什么，在干什么，等等。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)圖畫有一個(gè)大致的了解。如，畫面上畫著一只小鳥，一條馬路，馬路上有一個(gè)男孩子追著一個(gè)足球，男孩子后面有一個(gè)女孩子追著他，一輛汽車向他們駛過來。這時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察畫面，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖畫上的兩個(gè)人是重點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察畫面中主要人物的神態(tài)、動(dòng)作分析出人物在干什么？學(xué)生通過認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是男孩子不小心把足球踢到了馬路上，跑去撿足球，剛好一輛汽車開來了，女孩子發(fā)現(xiàn)男孩子有危險(xiǎn)，立即跑過去把男孩子拉回馬路邊，并且告訴他在馬路邊踢足球很危險(xiǎn)的。學(xué)生把圖意弄清了，就能為畫面配上對(duì)話、動(dòng)作、表情，使故事更加完整，更加富有生活氣息。

多幅圖畫相對(duì)于單幅圖畫來說復(fù)雜得多了。多幅圖畫的特點(diǎn)是每一幅圖畫都有一個(gè)完整的意思，后一幅圖是前一幅圖的發(fā)展，圖意銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，故事趣味性強(qiáng)。應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢？首先指導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)連續(xù)觀察所有的畫面，明白每幅圖畫講什么;然后再逐幅圖看，看的時(shí)候要注意每一幅圖畫之間的聯(lián)系，重點(diǎn)觀察前一幅圖畫中沒有出現(xiàn)的事物，即使是相同的畫面，也要找出圖畫中的不同之處;最后把每一幅圖畫所要表達(dá)的意思連起來配上對(duì)話、動(dòng)作、表情等拼成一個(gè)完整的故事。

二、展開豐富合理的想象是看圖作文不可或缺的環(huán)節(jié)

看圖寫話的畫面是靜止的，人物和場(chǎng)景比較單一，很多學(xué)生在觀察后，只是有物寫物，有事論事，草草幾句，把內(nèi)容寫得平平淡淡，甚至無話可寫，是什么原因造成這個(gè)局面呢？歸根到底就是學(xué)生沒有發(fā)揮豐富的想象力。要讓一幅靜止的圖畫產(chǎn)生動(dòng)的感覺，這是我們的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生順著老師的思路，一邊看圖思考一邊回答老師提出的問題，再讓學(xué)生展開合理的想象，把不會(huì)動(dòng)的、不會(huì)說話的都想“活”了，從一個(gè)動(dòng)作想象到這個(gè)動(dòng)作的連貫性，單調(diào)的畫面瞬間變得生動(dòng)活潑起來。別看學(xué)生年齡小，他們的腦袋里可裝著一個(gè)個(gè)有趣的、新穎而奇妙的想法，常常讓人眼前一亮，帶來一個(gè)又一個(gè)驚喜，一個(gè)又一個(gè)震撼。如，教材里的看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》，一共有三幅圖畫，屬于多幅圖畫的，其中第二幅圖是空白的，它就要求學(xué)生發(fā)揮想象小兔想了什么辦法把南瓜運(yùn)回家的。筆者要求學(xué)生先自己動(dòng)腦筋幫小兔想想辦法，然后同桌互相說說自己的辦法，最后在課堂上發(fā)言。有的學(xué)生說：“小兔站在南瓜地里想呀想呀，靈機(jī)一動(dòng)，想出辦法來了?！薄拔铱梢匀ソ行』锇閭円黄鸢涯瞎咸Щ丶已?！”小兔一邊跑一邊說。于是，小兔就把小山羊、小牛、小鹿叫來了，小兔和小伙伴們就開開心心地把大南瓜抬回家了?！薄@幅空白的圖畫就這樣給學(xué)生帶來了想象的空間，在他們的眼里，一切都活了。所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在奇思妙想的空間中遨游。

三、口頭表達(dá)是看圖作文的成文關(guān)鍵

口頭表達(dá)能力是語言表達(dá)、交流溝通的重要工具，也是寫話的基礎(chǔ)。只要打開低年級(jí)教材，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材里安排了每一個(gè)單元都有口語交際的說話訓(xùn)練，可見“說”是多么的重要。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于模仿，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來隨心所欲，常常前言不搭后語，這就靠老師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生多練說話，怎樣才能讓學(xué)生每天都能通過練習(xí)說一說來提高表達(dá)能力呢？由于學(xué)生沒有圖畫素材，唯一的資源就是每一個(gè)學(xué)生手上的語文課本了，于是，筆者在教學(xué)中充分利用文中的插圖，并且取得不錯(cuò)的效果。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第21課《從現(xiàn)在開始》這篇課文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考問題：獅子老了，想選一只動(dòng)物做萬獸之王接替它的位置，選誰呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，誰坐在王位上？它的表情怎樣？說些什么？其他動(dòng)物聽完后表情又怎樣？……讓學(xué)生在小組里自由說說，然后派代表回答，最后讓學(xué)生找出與圖畫相關(guān)的段落讀一讀，比較自己所說與課文的描述有什么不同，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、寫話能力的提升要從多渠道常抓不懈

寫話是看圖寫話最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于剛踏入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生來說，說話本來就是顛三倒四，現(xiàn)在要求把話寫下來，真是一件非常難的事，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，很多會(huì)說不會(huì)寫，所以筆者在一年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練教學(xué)中選擇循序漸進(jìn)，不同階段要求不同。一年級(jí)上學(xué)期要求：1.學(xué)會(huì)寫話的格式（開頭空兩格），能運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”“?！?2.寫清圖畫中什么時(shí)間、誰、在哪里、干什么;3.用一兩句話把圖畫表達(dá)清楚，不會(huì)寫的字用拼音代替。如，“早上，小明在花園里淋花?！睂W(xué)生能這樣把圖畫表達(dá)圖意就行了。

隨著學(xué)生的閱讀量增加，見識(shí)廣了，學(xué)生的思維和表達(dá)的能力也不斷地提高，筆者在一年級(jí)上學(xué)期的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)難度：1.寫話格式正確，能正確運(yùn)用新學(xué)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”“！”;2.寫清圖畫中四要素;3.用幾句話把圖畫表達(dá)清楚，不會(huì)寫的字用拼音代替。如，“早上，紅紅的太陽從東方升起來了，花園里的花兒開得真美麗！有的白色，有的紅色，還有的黃色。小明在花園里淋花。”同一幅圖畫在不同的年齡階段表達(dá)不同，學(xué)生的思維活躍了，語言豐富了，還展開了合理的想象呢。

學(xué)生到了二年級(jí)已經(jīng)具備了寫一段完整話的能力，并且學(xué)生的觀察能力、想象能力都有了提高，筆者對(duì)學(xué)生的要求不再停留在只寫出圖畫的四要素這么簡(jiǎn)單了，筆者的要求是在一年級(jí)已經(jīng)掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，再次增加難度，除了將圖畫所描述的內(nèi)容按一定的順序把重點(diǎn)有條理、完整地表達(dá)清楚外，學(xué)生還要通過合理的想象對(duì)圖畫進(jìn)行的動(dòng)作、表情、語言描寫，使寫話表達(dá)得更加具體生動(dòng)、有趣。如，它是三幅圖的，故事內(nèi)容是小白兔、小烏龜、小松鼠在公園里看書。一只小刺猬也來看書，它坐到小白兔旁邊，身上的刺刺到了小白兔，最后同小烏龜坐在一起。學(xué)生對(duì)第二、三幅圖進(jìn)行這樣描寫：小刺猬來到小白兔身邊坐下了，一不小心刺了小白兔一下，小白兔痛得跳了起來，說：“喲，真刺人?！毙〈题B忙站起來說：“對(duì)不起，我不是故意的?！毙〈题瑒傁胱?，小烏龜說：“你別走！我的龜殼硬，不怕疼，你和我一起坐吧?！毙〈题吲d地說：“好呀！謝謝你。”小烏龜笑著說：“不用謝?！毙〈题搅诵觚斏磉?，大家又專心地看書了。這幅圖畫是動(dòng)物之間發(fā)生的事情，學(xué)生運(yùn)用了合理的動(dòng)作、表情、語言進(jìn)行描寫，寫得貼近生活?。?/p>

當(dāng)然，僅靠老師傳授的知識(shí)是不夠的，只有平時(shí)多閱讀和積累，學(xué)生的寫話能力才會(huì)不斷地提高。所以，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，要求每個(gè)學(xué)生帶一本配有拼音的、圖文并茂的兒童讀物回學(xué)校閱讀。這不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，又提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還培養(yǎng)了學(xué)生喜歡看書的習(xí)慣，一舉三得。

總之，低年級(jí)看圖寫話教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)、細(xì)致的工作，老師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才能為中高年級(jí)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林靜.第一學(xué)段詞語教學(xué)策略談[J].七彩語文·教師論壇，2011（07）.