線上教學(xué)模式下化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實(shí)踐

摘 ?要：2020年伊始，受公共衛(wèi)生突發(fā)事件影響，導(dǎo)致全國(guó)各類(lèi)學(xué)校2020年春季學(xué)期不能如期開(kāi)學(xué)，為保障“延遲開(kāi)學(xué)不停教、不停學(xué)”，各高校全面啟動(dòng)了春季學(xué)期線上教學(xué)工作。作為工程類(lèi)學(xué)科，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)能夠利用化學(xué)、物理過(guò)程的一般原理和規(guī)律來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程及裝置的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作等問(wèn)題的學(xué)生為目標(biāo)。然而，公共衛(wèi)生突發(fā)事件的影響使得目前的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)成為泡影，那么，如何通過(guò)有限的資源和線上教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)踐過(guò)程中的化學(xué)、物理原理和規(guī)律成為化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文作者采用超星泛雅平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)為例，建設(shè)《納米材料與技術(shù)》研究生課程，以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生為課程受體，采用理論知識(shí)傳授、納米材料的合成視頻教學(xué)、學(xué)生納米材料合成經(jīng)驗(yàn)分享與失敗案例探討、典型的納米材料應(yīng)用研究分享以及微信平臺(tái)推薦等多種教學(xué)手段，通過(guò)建立學(xué)習(xí)QQ群引入及時(shí)反饋機(jī)制，結(jié)合學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)、科研成果，對(duì)本課題成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)踐;改革

一、課程建設(shè)

《納米材料與技術(shù)》課程的開(kāi)課時(shí)間為1～8周，因此，在接到線上教學(xué)通知后，教師即利用假期認(rèn)真收看各種平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種線上教學(xué)直播軟件和平臺(tái)使用方法，尤其是本校（中南林業(yè)科技大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要支持超星泛雅平臺(tái)組織的課程，為教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、了解線上教學(xué)提供了指引，加之所在學(xué)院積極組織線上教學(xué)任務(wù)，傳達(dá)學(xué)校精神和文件，答疑解惑，開(kāi)展工作和培訓(xùn)會(huì)議，線上教學(xué)的開(kāi)展提供了保證。通過(guò)上述前期準(zhǔn)備，教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，為線上教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備，通過(guò)熟悉錄頻軟件、視頻剪輯軟件、直播軟件的各項(xiàng)功能，達(dá)到了熟練操作直播軟件和平臺(tái)，為開(kāi)展線上教學(xué)解決技術(shù)上的心理障礙，使線上教學(xué)能夠順利開(kāi)展進(jìn)行。

二、教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)上資源十分豐富，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們能夠利用的網(wǎng)絡(luò)資源有限。而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，如超星爾雅MOOC精品在線課程、Bilbili網(wǎng)絡(luò)自媒體網(wǎng)站、騰訊視頻等播放課程內(nèi)容中較難理解的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，也可使用視頻錄制軟件錄制小視頻，并上傳到學(xué)習(xí)通課程頁(yè)面上，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。作為新手，教師錄制視頻是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，有時(shí)候幾分鐘的視頻需要反復(fù)錄制幾十遍才能達(dá)到比較滿意的效果，積累經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小視頻錄制時(shí)最好不超過(guò)十分鐘，這樣能夠保證錄制時(shí)不容易出錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不易感到厭倦。

教學(xué)中師生的有效合作是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，對(duì)于“線上教學(xué)”而言也不例外。教師向?qū)W生及時(shí)推送了網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間表、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程表、網(wǎng)絡(luò)課堂要求等相關(guān)內(nèi)容;學(xué)生通過(guò)自學(xué)任務(wù)后，及時(shí)查閱和梳理學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題和疑惑。在解疑環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生交流自己的感受，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行集中解答，使學(xué)生及時(shí)有效地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，進(jìn)行線上批閱和生生互評(píng)，既有效檢測(cè)教學(xué)效果，又樹(shù)立了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得課堂教授過(guò)程中學(xué)生總有“你追我趕”的勁頭。

三、反思總結(jié)

第一，在線上教學(xué)過(guò)程中，師生之間很難像面授課一樣及時(shí)地通過(guò)表情等傳遞信息，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要教師精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，避免出現(xiàn)老師一個(gè)人對(duì)著電腦屏幕自言自語(yǔ)，學(xué)生在線不在學(xué)的情況。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，在這樣的情況下，更需要教師更有效組織并精心設(shè)計(jì)課堂，在課堂教學(xué)中突出并強(qiáng)化重難點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

第三，通過(guò)本次線上教學(xué)，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)融入一些線上元素，比如課堂簽到，章節(jié)測(cè)驗(yàn)，分組討論等，力圖線上教學(xué)資源手段與線下教學(xué)渾然一體，最終都是為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，在當(dāng)前“停課不停學(xué)”的要求下，針對(duì)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)際需求，擬通過(guò)有限的資源和開(kāi)設(shè)能讓學(xué)生直觀感受的研究生線上教學(xué)課程，使學(xué)生掌握實(shí)踐過(guò)程中的化學(xué)、物理原理和規(guī)律，為提高研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力，提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力添磚加瓦。與此同時(shí)，探討線上教學(xué)模式下化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實(shí)踐重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)案例中有力的教學(xué)手段，為此后完善相關(guān)課程、提升研究生培養(yǎng)水平以及課程改革與實(shí)踐等提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

盧丹青（1989—），女;籍貫：湖南長(zhǎng)沙;民族：漢族;職稱(chēng)：講師;學(xué)歷：博士;研究方向：化學(xué)生物傳感器。

基金：“雙一流大學(xué)”建設(shè)中《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革與實(shí)踐，中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目