微課在初中生物實驗教學中的應用與研究

于學卿

摘 ?要：隨著科學技術的發(fā)展，微課為教學工作帶來了極大的便利，微課作為一種新的教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛的應用于中小學各科目的教學過程中。在初中生物教學中利用微課，可以更好地滿足學生的學習需要，也能有效提高初中生物課堂的教學效率。通過微課可以提高生物教學的針對性，能夠幫助學生解決他們在生物學習過程中存在的問題。此外微課還可以很好地培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。接下來本文在研究過程中，就對微課在初中生物實驗教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：微課;初中生物實驗教學;應用策略

生物是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗能夠幫助初中生更好地理解生物知識，也能有效培養(yǎng)學生對生物學科的學習興趣，能夠鍛煉和提高學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育背景下，對初中生物實驗教學也提出了更高的要求，而微課很好地符合了初中生物實驗教學的需要，利用微課能夠豐富初中生物實驗教學內(nèi)容。目前我大部分初中學校的生物實驗條件還十分有限，這也限制了其實驗教學水平的提高，而微課可以解決這一問題，能夠打破初中生物實驗教學的限制。以下對微課的概念以及微課在生物實驗教學中的具體應用及分析。

1微課的概念

微課是指利用視頻來記錄教學活動，微課時長一般較短在5～8分鐘左右。在生物的教學過程中離不開教學實驗，在生物教材中有多個觀察實驗和探究實驗，但是我認為我國大部分初中還缺乏生物實驗條件，學校大規(guī)模開設生物實驗課的難度很大。這也導致了我國初中生物教學普遍存在著，缺乏實驗教學的問題，而微課的出現(xiàn)創(chuàng)新了初中生物實驗課的教學方式，為初中生物實驗教學帶來了便利。

2微課在初中生物實驗教學中的應用措施分析

2.1利用微課培養(yǎng)學生的生物學習興趣

微課打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學模式缺乏針對性，難以解決每個學生在生物學習過程中存在的問題。而微課可以面向全體學生，老師在錄制微課時，要充分考慮班級每個學生的學習需求，這樣才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在制作微課之前，老師要充分了解班級學生的學習能力，這樣才能讓初中生物實驗教學活動更具針對性。此外老師在錄制微課時，還要提高微課的趣味性，這樣才能有效吸引學生的注意力。例如我在給學生講細胞時，就在微課中插入了動畫，這樣一來可以讓學生對細胞有更加深入的了解。也能通過動畫將與細胞相關的知識更加形象地展現(xiàn)給學生。

2.2利用微課實現(xiàn)師生互動

要想利用微課，提高初中生物教學效率，就要求老師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課加強與學生之間的互動。在微課教學模式下，老師要建立有效的反饋機制，定期與學生進行交流。一方面老師要充分考慮學生的學習主體地位，在制作微課過程中要收集學生的意見，用學生感興趣的學習方式來進行教學，這才能更好地吸引學生的注意力。例如我在給學生錄制《生物圈中的人》這一章節(jié)時，就給學生制作了系統(tǒng)的視頻，將人的進化、人體的營養(yǎng)以及人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸都制作成了微課，我在錄課之前先收集的學生在學習過程中存在的問題。例如很多學生對人體所需的營養(yǎng)十分感興趣，我在錄課時，特地將人體所需營養(yǎng)這一課利用視頻方式為學生呈現(xiàn)出來，給學生講了人體生長所需的各種營養(yǎng)，以及如何通過食物來吸取這些營養(yǎng)。

2.3利用微課創(chuàng)設問題情景

在初中生物教學過程中，最重要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和良好的學習習慣，這樣才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也能幫助學生掌握生物知識。生物是一門科學性的學科，在教學過程中，老師要利用實驗教學來培養(yǎng)學生的生物思維習慣，增強學生思考問題和解決問題的能力。利用微課創(chuàng)設問題情景，可以引導學生自主思索生物問題。例如我在給學生講《植物的開花與結果》一課時，為了讓學生了解花的結構，我給學生提出了以下問題：昆蟲和蝴蝶是怎么幫助花朵進行傳粉和授粉的。通過這樣的提問可以引導學生對花粉受精的過程進行反思，有利于幫助學生充分了解花粉受精的過程。長期如此能夠有效提高學生解決生物問題的能力。

2.4利用微課對生物實驗教學進行模擬

目前我國大部分初中教學條件十分有限，缺少生物教學實驗室，而利用微課可以對初中生物實驗教學進行模擬，能夠讓抽象的生物知識變得更為具體化。利用微課對生物實驗進行模擬，可以幫助學生了解生物知識的推理過程，也可以有效提高生物實驗課堂的教學效率。例如我在給學生講《探究鰭在游泳中的作用》一課時，就利用微課進行的模擬實驗，這樣一來可以有效提高生物安全教學效率，也能幫助學生更好理解課堂知識。

3結束語

在初中生物教學過程中，實驗教學發(fā)揮著十分重要的作用，但是目前我國大部分初中不具備開展實驗教學的條件。利用微課可以有效提高初中生物教學的針對性，能培養(yǎng)學生對生物的學習興趣。在今后初中生物教學過程中，老師要充分發(fā)揮微課的作用，利用微課實現(xiàn)師生互動，在微課中創(chuàng)設問題式情景，利用微課對生物實驗進行模擬。這樣才能有效提高學生的生物學科素養(yǎng)。

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