環(huán)保意識在高中化學教學中的有效滲透

李成煒

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推進，高中化學的教育方式發(fā)生了重大變化，由傳統(tǒng)的單純教師一味的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生整體能力的提高。而培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的一個重要方法就是進行化學德育意識的滲透，其中環(huán)保意識是德育意識的一個重要體現(xiàn)方面。環(huán)保意識作為將化學知識運用到生活中的一種健康觀念對培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在教學過程中要注重對學生環(huán)保意識的滲透，可采取的策略包括：挖掘教材，培養(yǎng)學生環(huán)保意識;利用微課，了解化學有害物質(zhì);結(jié)合生活，加強學生化學實踐。

關(guān)鍵詞：高中化學;環(huán)保意識;挖掘教材;利用微課;結(jié)合生活、

高中化學教學不應(yīng)只注重對學生刻板的化學知識的傳授，更應(yīng)注重對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。環(huán)保意識的培養(yǎng)對當今環(huán)境污染嚴重的情況下環(huán)境的整治具有重要作用。它可以有效的將學生在課本上學到的知識點運用到日常生活中，因此，環(huán)保意識的培養(yǎng)得到了廣大教師的關(guān)注。而如何進行化學環(huán)保意識的滲透成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談一談如何有效的實施化學環(huán)保意識的滲透，以期望對廣大教師有所幫助。

一、挖掘教材，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

教材中的知識點眾多，單純靠學生自己無法辨別出其中應(yīng)重點掌握的關(guān)鍵點。因此，教師可以幫助學生挖掘教材，分析教材中所包含的環(huán)保意識。雖然教師也可以脫離課本進行講授，但課本是教學的一項重要依據(jù)，也是學生學習的一個重要參考，教師需要按照課本的內(nèi)容進行教學。這就需要教師充分了解教材內(nèi)容，當學生對課本內(nèi)容提出疑問時，教師可以很好的解決疑問，給學生分析他出現(xiàn)疑問的點，并給出學生解決方法，從而促進學生發(fā)展。

例如，在講授《開發(fā)利用金屬礦物 海水保護》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過挖掘教材，將教材中所具有的環(huán)保意識挖掘出來，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在進行這一部分教學時，教師可以引導學生瀏覽教材，先讓學生自己體會教材中所具有的環(huán)保意識。通過組織這一活動，可以加深學生對海水資源的理解，從而培養(yǎng)他們關(guān)于節(jié)約水資源的意識。而金屬礦物的保護知識點也可以很好的運用到日常生活中，從而實現(xiàn)化學知識點的學以致用，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、利用微課，了解化學有害物質(zhì)

由于化學知識點涉及到很多化學公式和化學元素，單純靠教師的講授學生可能無法理解。比如，當一個污染極其嚴重的化學物品投入到海水中時，教師靠口頭表達給學生有多么大的污染，學生可能理解不了。這時候教師就可以利用微課，將化學物質(zhì)進行分解，然后利用動畫，生動形象的給學生講解化學物質(zhì)的組成。通過微課教學，教師可以將知識點進行更加細化的表達給學生，從而幫助學生了解化學有害物質(zhì)。

例如，在開展《改善大氣質(zhì)量》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用微課進行教學從而幫助學生了解化學物質(zhì)。大氣質(zhì)量關(guān)乎到全球人生活的質(zhì)量，而目前大氣污染嚴重，已經(jīng)影響到全球人的生存問題。教師單純的講授雖然也可以讓學生意識到大氣污染的嚴重性，但這種嚴重性是沒有概念的，浮于表面的。教師可以通過微課將主要污染大氣的物質(zhì)進行分類，然后逐一講解這些物質(zhì)的組成，各自給大氣造成的危害。通過微課教學的直觀性和動畫演示，學生可以從深層次感受到大氣污染物質(zhì)的危害，從而意識到減少這些物質(zhì)排放量的必要性，這既有利于學生了解這些化學物質(zhì)，又有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

三、結(jié)合生活，加強學生化學實踐

環(huán)保意識滲透到課堂中的另一個方法是將化學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。當今世界眾多資源匱乏，例如水資源，礦產(chǎn)資源。它們的使用量都是有限的，不能讓人類過度的使用。而學生作為新成長起來的公民，有義務(wù)對這些資源進行節(jié)約使用。因此，教師在日常的化學課堂中可以結(jié)合生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生德育意識的滲透。

例如，在講授《金屬的化學性質(zhì)》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過結(jié)合學生生活實際，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。講授這一部分內(nèi)容時，教師可以提前準備好幾種學生日常生活中常見的金屬，然后在課堂上組織學生觀察這幾種金屬，引導學生說出這幾種金屬具有的共同特點。然后學習這幾種金屬的用途，讓學生意識到這幾種金屬對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。然后教師告訴學生，金屬屬于消耗型資源，需要節(jié)約使用，然后由學生說出怎么進行稀有資源的節(jié)約和使用，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在化學課堂中進行環(huán)保意識的滲透。

總之，在化學課堂中進行環(huán)保意識的滲透的教學方法在當今環(huán)境污染嚴重的情況下是必須且必要的。因此，教師在開展高中化學課堂教學時，可以采取環(huán)保意識的滲透來促進學生的化學學習。教師可以通過挖掘教材，將課本中的知識點深度挖掘，給學生分析出知識點中所包含的環(huán)保意識;另外，教師可以利用微課教學，給學生講解大氣污染物質(zhì)的組成和對大氣的實際污染，幫助學生了解化學物質(zhì);最后，教師可以將落腳點放在生活中，將化學與學生的日常生活相結(jié)合，加強學生的化學實踐。

參考文獻

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