高中生物教學(xué)中概念圖的運用

王文

摘 要：高中生物教學(xué)涉列大量的知識內(nèi)容，需要學(xué)生掌握的理論概念知識較多，加上高中教育階段學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識眾多，直接導(dǎo)致學(xué)生很難全面把握好生物課程教學(xué)中的理論概念知識內(nèi)容。而概念圖教學(xué)法在實際生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，則能夠把錯綜復(fù)雜的生物理論概念知識點有效整合到一起，并用生動形象、思路清晰的圖形圖表呈現(xiàn)在學(xué)生面對，更便于學(xué)生理解和記憶，對提高高中生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率至關(guān)重要。本文主要就高中生物教學(xué)中概念圖教學(xué)法運用的有效策略進行分析，望對未來概念圖在高中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教育;生物教學(xué);概念圖;有效運用

縱觀當前高中生物課程教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容眾多，不僅包含生物學(xué)基礎(chǔ)理論概念知識，還包含目前社會發(fā)展進程中的科技創(chuàng)新成果;加上生物教材中的各類知識內(nèi)容較為分散，實際課堂教學(xué)時間有限，直接導(dǎo)致學(xué)生很難在有限時間內(nèi)系統(tǒng)全面地把握相關(guān)知識內(nèi)容;而概念圖教學(xué)法在實際高中生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過直觀、清晰、系統(tǒng)的圖形、圖表，能夠?qū)⒔滩闹懈黝惛拍钪R進行有效的銜接，有利于進一步幫助學(xué)生理解和記憶。實際概念圖在高中生物課堂教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1.通過概念圖教學(xué)完善學(xué)生生物知識架構(gòu)

高中生物教學(xué)中，通過概念圖教學(xué)完善學(xué)生生物知識架構(gòu)，一方面能夠更好地銜接新舊生物知識內(nèi)容，另一方面能夠確保教材個單元知識內(nèi)容得到系統(tǒng)的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式可以全面將已經(jīng)學(xué)過的生物理論概念和新知識進行進行一個有機整合，既能夠幫助學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前鞏固所學(xué)知識，還能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，對高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著極其重要的促進作用。比如，在人教版高中生物教材必修一《植物的無氧呼吸》教學(xué)過程中，授課教師就可以通過概念圖進行教學(xué)，用對比分析的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和記憶植物無氧呼吸的基本特征，實際概念圖構(gòu)建過程中，可以將植物有氧呼吸的特征、表現(xiàn)和具體變化，與植物無氧呼吸的特征、表現(xiàn)和具體變化進行對比，這樣教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的植物有氧呼吸知識點進行回憶鞏固，還能夠讓學(xué)生在所學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中更好地記憶植物無氧呼吸這一新知識，對提高高中生的生物重點、難點知識的理解和把握能力有著極其重要的促進作用。

2.借助概念圖教學(xué)強化學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維

實際概念圖在高中生物教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師除了要在新知識學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用之外，還要重視借助概念圖教學(xué)來強化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，只有這樣才能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中全面掌握這一學(xué)習(xí)方法，并進一步強化自身自主學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。

2.1利用概念圖進行生物課堂小結(jié)教學(xué)

利用概念圖進行生物課堂小結(jié)教學(xué)前，授課教師要先在課堂教學(xué)中先給學(xué)生演示一下概念圖，讓學(xué)生先掌握概念圖繪制的方法和原則。例如，在人教版高中生物教材必修一《植物的無氧呼吸》教學(xué)中，授課教師就可以一邊繪制概念圖一邊講解植物有氧呼吸和無氧呼吸的特征、表現(xiàn)和具體變化，這樣不僅可以讓學(xué)生在圖形繪制過程中掌握新舊知識的相同點和不同點，還可以讓學(xué)生根據(jù)知識點空間分配以及箭頭方向代表的意義，既有利于借助概念圖幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)新舊生物知識點，還有利于讓學(xué)生進一步掌握概念圖這一學(xué)習(xí)方法，并利用所掌握學(xué)習(xí)方法對本節(jié)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，可以是學(xué)生總結(jié)歸納，并由授課教師畫在黑板上;也可以是讓學(xué)生根據(jù)自己所理解掌握的知識內(nèi)容自己畫，不論是哪種概念圖總結(jié)畫法，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2利用概念圖進行生物課堂復(fù)習(xí)教學(xué)

實際高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用概念圖總結(jié)歸納生物知識點，之后授課教師務(wù)必要重視讓學(xué)升利用概念圖對所學(xué)過的生物知識內(nèi)容進行自主復(fù)習(xí)，學(xué)會利用概念圖來督促自主學(xué)習(xí)活動的有效開展，只有學(xué)生全面掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，才能夠從根本上提高自身生物知識的綜合應(yīng)用能力。例如，在人教版高中生物教材必修一期末總復(fù)習(xí)中，授課教師就可以運用概念圖進行復(fù)習(xí)教學(xué)，運用概念圖將全一冊生物知識點整合在一起，必修一中學(xué)習(xí)了不同生物的基本細胞結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)教學(xué)中授課教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶主要學(xué)習(xí)了哪些生物的細胞結(jié)構(gòu)，這時學(xué)生會爭先回答有動物的細胞結(jié)構(gòu)、植物的細胞結(jié)構(gòu)以及細菌和真菌的細胞結(jié)構(gòu)，隨即授課教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生這幾累生物的細胞結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？有什么顯著的特征呢？其中又有什么相同點呢？在這樣的引導(dǎo)式提問中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生們的回答繪制概念圖，之后再讓學(xué)生主動舉手表現(xiàn)自己，走到講臺上將概念圖進行補充，將相應(yīng)的知識點描述完整;這樣的生物課程復(fù)習(xí)教學(xué)方式，不僅能夠進一步加強授課教師和學(xué)生的課堂互動積極性，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，對生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的作用。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)代高中生物教學(xué)概念圖運用過程中，授課教師務(wù)必要全面將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并根據(jù)高中生物教材內(nèi)容，通過概念圖教學(xué)完善學(xué)生生物知識架構(gòu)，并借助概念圖教學(xué)強化學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維，利用概念圖進行生物課堂小結(jié)教學(xué)，利用概念圖進行生物課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，只有這樣才能夠在從根本上提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，進一步強化現(xiàn)代高中生的生物綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

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