大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程實施

張麗琴

摘 ? ?要：道德與法治課程實施與大數(shù)據(jù)結(jié)緣，能夠革新學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教學(xué)評價的方式?；谡n題實踐歷程，闡釋大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程的準(zhǔn)備及實施過程，能夠揭示大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力課程的要義和真義，讓數(shù)字資源和數(shù)據(jù)技術(shù)有效地為教學(xué)服務(wù)，促進道德與法治課堂走向內(nèi)涵和深刻，走向更加美好的境界。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)業(yè)分析;道德與法治;課程實施

近年來，隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的逐步推廣，運用大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行監(jiān)測分析、診斷，為課程實施提供有效的技術(shù)支撐，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)及教學(xué)評價帶來了許多意想不到的效果。我們把握住道德與法治新教材實施的契機，探索大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治教學(xué)改革，取得了可喜的成果。

一、大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程實施的準(zhǔn)備

1.組織以“云閱卷”為例的大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)的問卷

道德與法治教師任課班級多，作業(yè)批改與精確統(tǒng)計工作任務(wù)繁重。我們思考可借力大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)在課堂中的運用，革新教育理念和教育思維，通過對教育數(shù)據(jù)的分析，有的放矢地確定更符合實際的學(xué)科教學(xué)方法和策略。為此，我們對學(xué)生及家長進行“云閱卷”使用情況的問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計來看，學(xué)生對大數(shù)據(jù)關(guān)注度比較高，對學(xué)習(xí)成績比較看重，大部分學(xué)生及家長對“云閱卷”持贊同態(tài)度。如：70.3%的同學(xué)喜歡老師利用“云閱卷”平臺反饋的數(shù)據(jù)進行課堂教學(xué);62.5%的同學(xué)希望通過大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，希望老師進行有針對性的講解;67.1%的同學(xué)認為老師運用大數(shù)據(jù)的功能，可以更清楚地了解每個學(xué)生的錯題和個人學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)進行因材施教;62.2%的同學(xué)建議增加課堂實踐活動內(nèi)容，并通過大數(shù)據(jù)，即時展現(xiàn)所有學(xué)生的實踐成果，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)收獲;更有甚者，44.5%的同學(xué)建議積極運用大數(shù)據(jù)的強大功能，實現(xiàn)課堂學(xué)生全程在線，讓每節(jié)課都高效完成。由此我們意識到，應(yīng)順勢而為，用好大數(shù)據(jù)促進課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，因材施教。應(yīng)用大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程實施，為課改之所需。今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域使用已可實現(xiàn)精細化，從研究宏觀群體走向微觀個體，研究單個學(xué)生成為可能，為真正做到學(xué)習(xí)與評價的個性化定制提供了可能。應(yīng)用大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程實施，也為學(xué)校之所急。學(xué)校管理方面應(yīng)用大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)可對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行分析和監(jiān)控，并可及時關(guān)注教師的教育教學(xué)效果，為工作改進提供技術(shù)支撐。

2.甄選和大數(shù)據(jù)有關(guān)的軟件機構(gòu)服務(wù)教學(xué)

對于數(shù)據(jù)軟件的試用和選擇我們是慎重的，從最初使用的“極課大數(shù)據(jù)”項目，到后來在試卷批閱方面試用了“好分?jǐn)?shù)”“享尚學(xué)”等網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，再到現(xiàn)階段使用的“懂你”教育準(zhǔn)教慧學(xué)教育平臺和課堂學(xué)習(xí)“綠網(wǎng)天下”智習(xí)客軟件系統(tǒng)，經(jīng)歷了一個試用、磨合與適應(yīng)的過程，目的是讓大數(shù)據(jù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。這些大數(shù)據(jù)閱卷系統(tǒng)的使用給學(xué)生和家長帶來了便利，只要是進入數(shù)據(jù)庫的作業(yè)和考試，家長、學(xué)生、老師及管理者皆可見。通過學(xué)業(yè)分析技術(shù)系統(tǒng)可讓他們及時關(guān)注到道德與法治課教學(xué)情況，形成學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭的溝通和關(guān)懷圈，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。軟件設(shè)計也是人性化的，如學(xué)生利用分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表格，可關(guān)注自己的上升空間;可下載錯題本，查缺補漏;可利用手中的平板積極參與課堂互動。家長也能及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，促進家校協(xié)作。教師可在課堂提問的指向性和隨機性方面進行設(shè)置，增強了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，提高上課的注意力;可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋結(jié)果及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。課堂上，學(xué)生在提交答案后可即時生成數(shù)據(jù)展示在屏幕上，節(jié)省了繁瑣的統(tǒng)計環(huán)節(jié)，其高效便捷和可視化效果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感?？傊?，各種軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，為個性化、人性化教學(xué)實施提供了可能。

二、大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)如何助力道德與法治課程實施

科技在發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新，給教師提出了更高的要求，海量的數(shù)字資源為道德與法治教學(xué)提供了各種可能，我們要具備資源意識和技術(shù)策略，將學(xué)科知識和學(xué)科方法深度融合，以大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)助力道德與法治課程實施。

1.快捷高效地進行課堂數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計

利用“綠網(wǎng)天下”智習(xí)客這個軟件系統(tǒng)進行課前微調(diào)查，使得學(xué)生情況一目了然。例如，在八年級下冊第二單元第三課“依法行使權(quán)利”教學(xué)中，使用課前微調(diào)查問卷：

（1）作為消費者，在購買商品時你是否有關(guān)注產(chǎn)品性能等相關(guān)問題？

A.是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.否

（2）你知道消費者維權(quán)電話嗎？

A.知道 ? ? ? ? ? ? ? ? B.不知道

（3）當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時，你是否進行過維權(quán)？

A.是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.否

（4）你在消費時是否有索要發(fā)票？

A.是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.否

通過大數(shù)據(jù)后臺統(tǒng)計，學(xué)生的維權(quán)意識和行動統(tǒng)計結(jié)果即時精準(zhǔn)呈現(xiàn)，全班46人回答這四道題，其中選B的按順序分別為3人、9人、11人和14人，這個結(jié)果立刻引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生探求知識的興趣，助力課堂的效果顯著。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題：從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)看，作為消費者的中學(xué)生在消費時存在盲目性和隨意性，特別是在索要發(fā)票方面維權(quán)意識不強;部分同學(xué)在合法權(quán)益受到侵害時雖有維權(quán)意識，但缺乏有效維權(quán)辦法。因而學(xué)會依法行使權(quán)利很有必要，從而自然地切入本課的學(xué)習(xí)主題。

2.利用數(shù)字資源活化教學(xué)以構(gòu)建高效課堂

在道德與法治課教學(xué)的課前熱身、新課教學(xué)、作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)運用多媒體數(shù)字資源能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂容量，豐富課堂活動，活化教學(xué)以構(gòu)建高效課堂。課前熱身，如上述教例，教師可以借助多媒體進行微調(diào)查并及時利用數(shù)字資源統(tǒng)計展示學(xué)生調(diào)查結(jié)果，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。新課教學(xué)，教師可以運用數(shù)字資源中的展示、動畫等效果進行新的知識學(xué)習(xí)，融入數(shù)據(jù)增強說服力。如在進行“合作，進步的基石”教學(xué)時，利用了動畫“新龜兔賽跑”，引導(dǎo)學(xué)生分析龜兔是否有合作的可能，思考“單干或合作，哪種方式更能取勝”。用這樣的方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”教學(xué)中，教師從“網(wǎng)絡(luò)的前世今生”“數(shù)說網(wǎng)絡(luò)利與弊”“互聯(lián)網(wǎng)中遇見未來”三個方面，引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。在大數(shù)據(jù)教學(xué)語境下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時政的習(xí)慣，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上看到“攔高鐵”事件時，他們能主動在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)數(shù)據(jù)并結(jié)合教材中“依法行使權(quán)利”的相關(guān)知識進行評議，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展運用。課堂作業(yè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)情，輔之以相配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。在課堂中用智習(xí)客軟件發(fā)送到平板讓學(xué)生限時完成測試并生成統(tǒng)計數(shù)據(jù);課后也可讓學(xué)生完成后拍照上傳至“懂你”教育網(wǎng)上，輕松快速解決作業(yè)批改問題。知識點掌握情況反映在測試題正確率上。對錯誤較多的題目，教師能馬上有針對性地進行講解分析，進行二次鞏固，不把問題留待課后，從而構(gòu)建高效課堂。綜觀教學(xué)過程，數(shù)字資源的累積讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及積極主動的探索愿望，教師學(xué)會一些數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)并與學(xué)科知識教學(xué)深度融合，有利于提高學(xué)生的問題分析和綜合思維能力。

3.考試數(shù)據(jù)進課堂為高效答疑提供支撐

每次考試進行云閱卷后，任課教師必定認真查看數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)背后的信息。如年段班級均分比較、知識點均分對比，看出學(xué)生存在的問題;關(guān)注過程性記錄，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展與變化，關(guān)注學(xué)生的差異化、個性化。通過云閱卷平臺，教師利用考試數(shù)據(jù)開展課堂講評，實時呈現(xiàn)學(xué)生考試情況，包括進步及退步情況、學(xué)生答題的正確率及具體清單，同時可按照錯題率排序分析高頻錯題，實時調(diào)出具體學(xué)生的作答圖像軌跡，課堂講解規(guī)范答題過程，并展示班級和年段的大小題得分、平均分及總分情況，提高教師教學(xué)分析的效率，發(fā)現(xiàn)班級知識短板，助力精準(zhǔn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生整理并收集自己在考試中的歷史錯題，客觀地分析知識短板，通過反饋個性化和概率預(yù)判促進道德與法治課教學(xué)的個性化實現(xiàn)。由此，借助“大數(shù)據(jù)”實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)教育公平。

4.優(yōu)化教學(xué)評價，促進學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展

在教學(xué)評價中利用大數(shù)據(jù)分析，改變了以往經(jīng)驗式的做法，而是基于數(shù)據(jù)通過技術(shù)層面來評價、分析，進而提升教學(xué)活動效率，更好地優(yōu)化、改進教學(xué)過程。教師通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生參與問題的互動情況反饋，可在課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在進行“單音與和聲”教學(xué)時，教師通過設(shè)置學(xué)生是否喜歡穿校服這一問題切入，再談到個人利益與集體規(guī)則的過程，就是在了解學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況。課堂教學(xué)不僅要傳授知識而且要進行價值觀的引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良思想行為問題要及時進行矯正。再比如“依法行使權(quán)利”這一章節(jié)，講授依法維權(quán)守程序則通過播放“教科書式執(zhí)法”視頻啟發(fā)學(xué)生小組合作探究，形成批判性思維。學(xué)生討論后用平板在課堂上呈現(xiàn)討論結(jié)果，明白維權(quán)要注意程序和方式，為法治意識培育提供必要資源鋪墊。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，記錄課堂教育教學(xué)的過程，實現(xiàn)了從結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程性評價。平臺能記錄下學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)討論、課中完成作業(yè)情況等數(shù)據(jù)，這些課堂數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上匯集起來，為學(xué)習(xí)改進提供了數(shù)據(jù)參考。

5.對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行跟蹤分析研究

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行跟蹤分析研究，能準(zhǔn)確及時把握學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，做到“精準(zhǔn)課堂，用數(shù)據(jù)支撐課堂教學(xué)”。首先，我們要編輯學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量題庫;其次，采集學(xué)生在每一次的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行分析，在縱向跟蹤學(xué)生整體的發(fā)展情況的同時也可與同學(xué)進行橫向比較。通過這項分析，還可以知道學(xué)生在一節(jié)課里的聽課效率，如用平板參與課堂測試時大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可進行快速統(tǒng)計并以直觀的形式呈現(xiàn)出來，且具體到每個人。如下圖（在選擇題中以100分計，得90分以上為優(yōu)，依此類推）：

這時統(tǒng)計圖表的出現(xiàn)，學(xué)生和教師都一目了然地知道本節(jié)課相關(guān)知識點的掌握情況，為落實鞏固知識提供了快速便捷的途徑，提高了效率。接著教師與學(xué)生具體分析錯題并提醒錯誤的學(xué)生，有的放矢地進行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)對于知識點有缺漏的學(xué)生來說提升效果是明顯的。如下圖：

最后，將利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)得出的結(jié)論反饋給學(xué)生、家長、教師。學(xué)生根據(jù)大數(shù)據(jù)采集到的自身學(xué)業(yè)質(zhì)量情況調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)錯題背后的“寶藏”，進行有針對性的學(xué)習(xí);家長利用大數(shù)據(jù)反饋的孩子的學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)管和引導(dǎo)幫助;教師可以從橫向發(fā)展上比較研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，為改進教學(xué)提供必要的數(shù)據(jù)支持。

當(dāng)然，課題實施過程中，我們也存在一些困難，例如，在推薦家長通過手機APP獲得數(shù)據(jù)平臺信息進行家校互動方面還有困難，教師自身的數(shù)據(jù)分析能力也有待加強，等等。

綜上所述，大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)分析技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢，但只是一種教學(xué)的輔助手段。教師自身應(yīng)當(dāng)努力成為一名高效學(xué)習(xí)者，處理好課堂對話與數(shù)字資源使用的關(guān)系，促進大數(shù)據(jù)分析工具與學(xué)科核心素養(yǎng)培育的深度融合，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生的思考、分析和探索預(yù)設(shè)出更加合理的時間和空間，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓數(shù)字資源和數(shù)據(jù)技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。