投其所好，讓高中班級管理更輕松

魏存霞　陳福年

摘 要：對于高中階段的學生來說，學生處于身心發(fā)展的轉型期。在班級管理過程中，需要結合學生的實際狀況，真正的做到“投其所好”，充分關注每一個學生的個性發(fā)展需求，充分了解學生的個人特長，秉承公平公正的原則，深入了解學生的內心，鼓勵支持學生的夢想，這樣才能讓高中班級管理更加輕松。

關鍵詞：投其所好;高中班級;輕松管理

引言：隨著時代的發(fā)展，我國的教育行業(yè)也進行了相應的改革，傳統(tǒng)式的高中班級管理模式已經不能適應現(xiàn)階段高中班級管理的需求。高中班主任需要結合本班學生的根據實際情況，制定出符合班情的相應管理方式。本文主要針對“投其所好”這個新型的管理方式來進行系列闡述，希望對相關班級管理同行有所幫助和借鑒。

一、管理好班級，需要秉承公平公正獲得學生們的信任

在一個班級里，學生肯定有學習好的和學習差的之分，行為習慣好與行為習慣差的之別，作為教師會本能傾向于學習好、行為習慣好的學生。一旦同一件事發(fā)生在兩個各方面差異比較大的學生身上時，教師心里的天平就會出現(xiàn)傾斜，偏向于學習好、行為習慣好的學生。這樣以來，不僅影響學生之間的關系，學生會與教師“唱反調”，也很有可能使學生的逆反心理嚴重化。“差”的學生，比較看中公平，也會把這個問題上升到自尊層面來看待。因此，班主任在處理學生的問題時，一定要提醒自己公平、公正地對待他們，不要偏袒任何一方。

例如，在一節(jié)自習課上，我班有一位平時不僅行為習慣好，而且學習成績又好的學生和他的同桌在說話。他的同桌在我班不僅學習成績差、愛說話、愛遲到，而且思想愛“開小差”。一看到他們在說話，我立馬把學習成績差的學生批評了一頓，而沒有批評學習好的學生。這個事情處理完了，讓他們繼續(xù)上自習。然而，沒過幾分鐘，學習成績差的那個學生就氣呼呼地站起來：“老師，是他先找我說話的，為什么就是我影響他，而不是他影響我！”我怔住了，一下意識到自己剛才的處理方式顯然存在很大的問題。此時，全班同學都齊刷刷地抬起頭來看著我。我知道，這件事如果處理不好，將影響到以后的班級管理。我向這兩位同學認真仔細地詢問了剛才的情況，確實是學習好的學生主動找他同桌說話。于是我先向這位同學道了歉，然后又批評了剛才那位學習好的學生，最后向全班提出一個要求：以后的工作中讓他們給我多提意見。全班給我以熱烈的掌聲，我獲得了學生們的信任，后期的班級管理更加順利。

二、管理好班級，需要富有耐心溝通獲得學生們的支持

老師都有一個習慣，習慣對學生進行批評教育，學生聽的次數(shù)多，對于教師的說教產生了免疫能力，學生也會很厭煩教師這種模式。這時候，教師不如換種方法，把時間用在尋找問題的根源上，進而針對問題找到解決的方法，再花時間去引導學生發(fā)展，獲得學生的支持。這有這樣學生才能更改自己的不足，找到學習的動力。

比如，在班級管理中，學生遲到是一個常見問題。我班有一位同學，性格比較孤僻，不喜歡跟人交流，學習很差，可以說每周都遲到，最嚴重的一次是，保持了連續(xù)三天遲到的記錄。在第四次遲到的時候，他一看見我在門口站著，背著書包轉身就要下樓，不打算再進教室，弄得我哭笑不得。于是我變換了方法，有意識的多關心他，找他聊天，和他談心，慢慢發(fā)現(xiàn)，他經常受到他媽媽的責罵，他媽媽說他沒用，一無是處。因此，他對自己沒有信心，不在乎別人的指責，更不愿意和別人交流。問題的根源找到了，我就找他媽媽談話，讓她不要再時不時地責罵孩子。同時，讓他周圍的同學主動接近他，找他玩，我也經常關心他，陪他聊天。經過一段時間，他變得比以前開朗了許多，開始主動跟別人交流，和別人玩，對自己的要求也漸漸嚴格?，F(xiàn)在遲到的次數(shù)逐漸減少，上課開始認真聽講，不懂的開始向別人請教。而對他每取得的一點進步，無論大小，我都及時給予表揚鼓勵。最后讓他媽媽，甚至很多人沒有想到的是，他靠自己的努力考上了高職。

三、管理好班級，需要挖掘學生的優(yōu)勢和特長并鼓勵支持

在班級管理中，我秉承平等公正原則，平等的對待每一個孩子，也很尊重我的每一個學生，我的出發(fā)點，所做的一切都是為了孩子們的未來。可以說，我在教育理念上就是用愛，用真誠平等的態(tài)度和孩子們相處，發(fā)現(xiàn)并無限擴大他們的優(yōu)點，無限縮小他們的缺點。讓每一個孩子在我的班級里面都能自信快樂的成長和學習。我相信每一個孩子的每一個問題都有起因，我也堅信每一個孩子的每一個問題都有解決的途徑。

例如，姚同學的父母都是老師，對孩子期望很高，全面培養(yǎng)，極為嚴厲，稍有不慎，就會打罵。上了高中，孩子的叛逆心理出現(xiàn)，他會和父母直接對著干，上課聽音樂，看小說，睡覺，說話。作為班主任采取了各種方法，多次交流溝通，甚至請家長，但孩子軟硬不吃，父母的打罵失效。我也采取常規(guī)方法和他交流溝通，但他警覺性很高，不愿和我坦誠相待，也不愿做過多交流，我要求他遵守校紀班規(guī)，他直接要求我給他設立“特座”，讓我不要管他。我開始觀察他的行為，反思我的教育方法。表面看起來他一切都無所謂，仔細觀察，他也很在意別人對他的看法。首先我找到他的家長進行溝通，與家長的溝通中，我能能感受到他內心深處的崩潰、無奈以及束手無策，但還是抱有一絲的希望。再加上我一段時間的觀察，孩子品行不壞，自尊心強，對班級事情表面無所畏，其實也很有集體榮譽感。我思索他除了學習還可以做什么呢？他長相帥氣，聲音磁性好聽，而且愛看書，文化底蘊不錯，可以學播音主持??！又和孩子交流，家長溝通，達成一致，欣慰的是孩子一下子找到發(fā)展方向，相信他在自己喜愛的主持人工作會越走越遠！

結束語：綜上所述，在高中班級管理中，班主任教師需要結合學生的個性發(fā)展特點，實行“投其所好”的班級管理模式，平等公正的對待每一位學生，深入了解學生的個性發(fā)展需求，鼓勵并支持學生的理想。愛孩子，不放棄每一個孩子是我的班級管理宗旨，要投其所好，可以使師生之間的關系更為密切，班級凝聚力也更高，在此基礎上，教室管理班級也就輕而易舉。

參考文獻

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作者簡介：魏存霞;（出生年份—）1978年6月;性別：女民族：漢;籍貫：甘肅蘭州;職務/職稱：中學一級教師;學歷：大學本科;單位：甘肅省蘭州市第四中學;研究方向：高中歷史教育教學;所在省市：甘肅省蘭州市