中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略分析

李金山 杜海麗 姜濤 張鵬飛 竇夢(mèng)迪

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)機(jī)電行業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)社會(huì)上對(duì)于機(jī)電專業(yè)的人才需求也持續(xù)增加。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)更多專業(yè)扎實(shí)且綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。本文從當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電一體化的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，綜合分析該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，就機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)策略展開探究，以期能夠促進(jìn)中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)電一體化;實(shí)踐教學(xué);策略分析

引言

機(jī)電一體化專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)比較熱門的專業(yè)，其所培養(yǎng)的學(xué)生是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的中流砥柱，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的迅速發(fā)展具有不可估量的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著較多的問題，比如實(shí)踐教學(xué)中所需的設(shè)備、場(chǎng)地問題，健全的管理體系和完善的管理系統(tǒng)，與市場(chǎng)人才的需求不夠匹配等問題。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法與策略進(jìn)行探究。

一、機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

1、綜合性

機(jī)電一體化課程包括機(jī)械、電子、信息等多種學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛。所以，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮這一特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在已有機(jī)電一體化課程知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加深對(duì)新知識(shí)的理解與記憶，從而找出問題的正確解決辦法，保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開展。

2、實(shí)用性

實(shí)踐教學(xué)，顧名思義要以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)，往往都是教師借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)三維立體的圖像、視頻等內(nèi)容，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于學(xué)生的理解與記憶，但與實(shí)際的設(shè)備操作依然存在一定的差距，無法滿足用人單位的要求。而機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)，則是在為學(xué)生介紹完相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，在實(shí)際的操作過程中了解機(jī)電設(shè)備、儀器的操作與使用，其專業(yè)能力和實(shí)踐能力會(huì)得到同步提升。

3、擴(kuò)展性

由于中職院校場(chǎng)地、設(shè)備有限，機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程無法完全滿足學(xué)生的需求，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中，往往會(huì)考慮到與其他課程之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的安排，久而久之，學(xué)生的綜合性知識(shí)應(yīng)用能力便會(huì)得到有效提升。

二、中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用策略

1、整合課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在結(jié)構(gòu)上的一體化

機(jī)電一體化的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，但是要實(shí)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，并不是將課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減，而是將理論與實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合化的歸納、整合與重組，系統(tǒng)化地形成新課程，并引進(jìn)一定的新方法、新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生能夠?qū)W到真正實(shí)用的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為將來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)專業(yè)理論課程整合的過程中，我們還要重視理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在保證理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量壓縮理論課程在教學(xué)中所占的比例，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識(shí)教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占的比重。比如進(jìn)行電工方面的教學(xué)時(shí)，我們便可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”與電工技能進(jìn)行整合，適當(dāng)刪除一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，比如磁場(chǎng)理論等，增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的技能知識(shí)，比如維修電工、照明用電等。此外，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)，而不再以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加了學(xué)生在實(shí)踐操作方面的考核權(quán)重。

2、提高輔助教學(xué)條件，開闊學(xué)生視野

中職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更加注重對(duì)學(xué)生操作時(shí)間的訓(xùn)練。這就需要學(xué)校要能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)校的輔助教學(xué)條件，完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、車間等方面的建設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之后，有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手去操作機(jī)器，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并加深對(duì)生產(chǎn)流程的了解。如果學(xué)校的輔助教學(xué)條件能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，那么學(xué)生的目光將不再只停留在課本之上，產(chǎn)生紙上談兵的教學(xué)后果。

3、創(chuàng)新實(shí)踐方式，提升實(shí)訓(xùn)效果

中職學(xué)生走出學(xué)校即要走向工作崗位，所以為了提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，讓學(xué)生盡早地了解機(jī)電專業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和工作步驟，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系。利用學(xué)生的課余時(shí)間帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的工作崗位，在實(shí)際的工作環(huán)境中逐步完善自己的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，并反過來指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。如此，不僅能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生更好的走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，在課內(nèi)實(shí)踐教育的過程中，教師還可以采取小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生共同完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，在培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，還能夠使他們?cè)谀K化的教學(xué)環(huán)境中得以鍛煉、提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來看，機(jī)電一體化專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。中職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的重要性和其主要特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李金山（2000.02.24），性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：山東省東營(yíng)市，學(xué)歷：大專，研究方向：機(jī)電一體化.