初中英語課堂互動教學(xué)中存在的問題和解決對策

【摘要】初中英語課堂高效進行的關(guān)鍵是課堂中進行良好的互動，課堂互動教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合語言能力的必經(jīng)之路。學(xué)生與教師互動的過程直接影響著英語課堂的效果。只要學(xué)生和教師積極互動，就可以共建高效、動態(tài)的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂;互動教學(xué);問題;解決

【作者簡介】王亞妮，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

一、初中英語課堂進行互動的優(yōu)點

1.閱讀以及寫作能力的提高。在學(xué)習(xí)初中英語的過程中閱讀能力占據(jù)重要的位置，在英語考試中閱讀占據(jù)的比例很大。因此，在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，必須要掌握好閱讀的技巧以及速度。同時，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的寫作能力得到良好的提升，在英語教學(xué)課堂互動中，教師能夠通過給學(xué)生描述課文的手段，使學(xué)生對英語的各類句式以及細節(jié)得到良好的理解，特別是重點詞匯以及重點句型的掌握。通過互動使學(xué)生能夠熟練地模仿并造出合理的英語句式，從而使學(xué)生能夠熟練地寫出英語文章，同時寫的優(yōu)秀的英語文章在學(xué)生間相互傳閱，供同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的英文寫作能力都相應(yīng)的有所提升。

2.聽說能力的提升。在初中英語教學(xué)中，聽說能力是較為重要的環(huán)節(jié)，人教版教材在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力方面也是非常注重的。比如：當學(xué)到關(guān)于動物的課題時，教師在上課前可以做一份表格，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，讓學(xué)生們填寫下他們喜歡的動物，以及動物的特征，并寫出喜歡的原因。在師生互動的過程中，學(xué)生能夠自由地發(fā)揮能動性，在聆聽其他同學(xué)發(fā)言的同時使自己地的聽說能力得到提高。

二、初中英語課堂互動教學(xué)中存在的問題

1.互動存在滯后性。初中英語教學(xué)對學(xué)生只會提出一些簡單的要求，某些老師急于求成地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然在課堂上進行了互動，但存在滯后性，娛樂性強，老師為依據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對性地進行互動，只是在完成教學(xué)任務(wù)后，將所學(xué)的英語知識銜接點進行互動而已，從而降低了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使一些學(xué)生的英語成績得不到很好的提升。

2.互動存在被動性。學(xué)生普遍都是被動接受教師所傳授的知識，教師也普遍是為了完成教學(xué)任務(wù)才與學(xué)生們進行互動的，并未充分認識到英語課堂進行互動的必要性，認為課堂中老師與學(xué)生之間的簡單對話就是互動，但實際上這只能算互動的基礎(chǔ)，必須在心理上多與學(xué)生進行互動，才能讓互動變得更加積極與主動。

3.盲目的進行互動。教師必須要在英語課堂進行互動前，明確經(jīng)過互動要完成的目標，才能讓英語課堂的互動更有價值。從當前的英語課堂的互動狀況看，某些老師過分追求互動，設(shè)置了一些互動環(huán)節(jié)，但都是隨機的，未對目的進行明確，導(dǎo)致學(xué)生即使是進行了互動，也是無法接受教師所傳授的知識。

三、初中英語課堂互動教學(xué)問題的解決對策

1.明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?；咏虒W(xué)模式為初中英語課堂教學(xué)提供了有力支持，老師要把握好英語課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，通過對學(xué)生進行啟發(fā)性的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在進行自主解決問題的過程中，強化自身的綜合能力，為學(xué)生提升英語水平做良好的基礎(chǔ)。且對于學(xué)生的英語思維發(fā)展具有一定的促進作用，通過層層遞進的問題，對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生能夠積極地參與英語課堂的學(xué)習(xí)活動，為構(gòu)建高效初中英語課堂而奠定基礎(chǔ)。

2.落實應(yīng)用訓(xùn)練，拓展深化提高。教師應(yīng)該適當?shù)亟o學(xué)生們進行英語練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語觀念得到升華。比如：八年級（上）中所學(xué)習(xí)的“How do you make a banana milk shake？ ”在這個單元中學(xué)生們了解了水果沙拉、奶昔以及三明治的做法。在此，為了讓學(xué)生們對此單元的英語更深一步的了解，老師可以選用一節(jié)課的時間去模擬“校園美食節(jié)”，提供學(xué)生們展示才藝的舞臺 ，進行組內(nèi)分工合作，一部分學(xué)生準備制作材料，一部分學(xué)生進行操作，另一部分學(xué)生負責用記錄運用英語交流的整個過程，必須把所學(xué)個單元的關(guān)鍵詞匯，重點句型都運用上。

3.豐富教師教學(xué)方法，促進交流互動。要想使英語課堂富有層次感，必須要豐富英語課堂的教學(xué)方法。首先，老師通過一些配音的軟件和學(xué)生們學(xué)生進行交流互動，巧妙地運用多媒體，讓學(xué)生們以匿名的方式適當?shù)刈鲆恍┡湟?，這樣，在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠積極地進行交流互動。從而為英語課堂增添一定的趣味性。其次，也可以進行英語相關(guān)的辯論賽活動。在辯論賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生們的口語水平得到相應(yīng)提高，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動力。

4.明確劃分分層施教。同桌形式，特點是交流無磨合期，互動靈活性較高。前后桌四人組，方便管理互動，實效性比較強。

體現(xiàn)互補與異質(zhì)的特性分組，組員之間要有能力差別，但差別不易過大，這種互補形式互動性更強，并且具備競爭力，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與互動交流的興趣?；诱n堂的重要環(huán)節(jié)使在劃分好小組后，必須要開展組際交流。老師要選用能力相對較強的同學(xué)做其小組的發(fā)言代表，按一定時間匯報其組員理解英語知識點的程度，各組之間可以提出就有挑戰(zhàn)性的問題，從此檢驗同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的程度。

四、結(jié)束語

互動式的教學(xué)和以往的教學(xué)方法相比，能夠讓學(xué)生擺脫由老師權(quán)威性所施加的壓力，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)英語。 英語可能進行互動式的學(xué)習(xí)，不但包含了學(xué)生和老師的交流，而且包含了學(xué)生和學(xué)生的交流，從老師能夠具體的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，有針對性地對自己的教學(xué)方案進行調(diào)整。

參考文獻：

[1]何玉羅.初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2016（3）.